从六世班禅承德入觐,看乾隆皇帝的民族怀柔政策

乾隆皇帝对六世班禅承德入觐高度重视,并给予其最高规格的待遇,达到了用武力征服不能达到的效果。     

清前期商人与多民族国家的统一和巩固

清前期是我国统一多民族国家空前巩固的时期.这既是当时国内各民族共同奋斗的结果,也有处于上升时期的清前期统治集团的运筹之功.然商人也发挥了重要的作用.在清政府平叛和反击外来入侵的战争中,他们或驰骋疆场,浴血奋战;或跋涉千里,为大军转运粮饷;或不吝巨资,踊跃捐输,给清政府以财力支持.对战争的胜利起到了一定的作用,为我国统一多民族国家的发展做出了贡献.     

汉代历史文化认同意识与统一多民族国家的巩固

汉代历史文化认同意识作为一种无形的精神力量,对汉代统一多民族国家的巩固起到了至关重要的积极推进作用。其中,体现在史学家历史撰述与经学家历史理论中的政治统绪认同意识,与汉政权合法性的论证紧密相连;以郡县制为基础的中央集权政治制度和以神化君权、强化纲纪为思想内容的社会等级制度之汉代国家制度认同意识,蕴含于汉代维护封建制度理论的构建之中;继承并且发展了先秦儒家以礼义文化分辨夷夏的汉代夷夏之辨,表现出了浓厚的礼义文化认同意识,体现了汉代民族关系与民族观念的发展。     

《统一多民族国家的巩固》的教学理念与设计

《统一多民族国家的巩固》是人教版初中历史教材七年级下册第三单元中的重要一课。教师在新课改和新教学理念的指导下重构教材,设计出新颖、有效的教学方案,有利于学生对于本课知识的学习和掌握。     

浅议统一多民族国家的形成与发展

中国自秦汉以后的历史,是统一的多民族国家由发端到确立的历史,中华民族的统一性与不可分割性,是在中国形成为统一多民族国家过程中客观地发展着、巩固着。我们可以从构成国家的基本要素——居民人口(民族)、疆域和制度文化几个方面来进行梳理。一、中国的疆域是各民族共同开拓的在中国统一多民族国家的发展过程中,中国的疆域在不断地拓宽、扩大,最终趋于固定,其中凝结着中华各民族及其先民对祖国的贡献,是各民族共同开拓了祖国的疆域。中原地区主要是由汉族开拓的。汉族先民在开拓中原地区的同时,从秦汉时期起,就不断向阴山地域、西域及珠…     

从承德、北京地方县志看清末承德与内地社会发展的同步性

清末“新政”时期,承德通过设立民选的代议机关、增加承德府、州、厅、县的建制、实行司法独立及军警分离,开启了近代民主之风,在政治体制、司法独立、警政建设等方面与北京同步发展.因此,清末“新政”对承德社会近代化影响深远.     

专题三 统一多民族国家的发展

【专题导读】 我国自古以来就是一个多民族的国家。春秋战国时期,中原地区各国纷争,周边地区少数民族袭扰中原,各民族不断融合,逐步形成了统一趋势。秦朝开创了统一的多民族的中央集权国家。两汉时期,统一的多民族国家初步发展;边疆各民族发展较快,并和中原联系加强;各民族之间有战有和,但友好交往是主流。隋唐时期,统一的多民族国家进一步发展和巩固,     

专题二 统一多民族国家的发展

【目标导学】本专题有两条学习主线:国家统一和民族融合。在我国历史发展的漫长岁月中,国家统一与民族融合一直是历史发展的主流,分久必合与多民族共同发展已经成为中华民族共同的心声。其间虽然出现过春秋战国、三国两晋南北朝和唐末以来的长期分裂割据,但也出现了秦朝、两汉、隋唐、元朝     

专题二 统一多民族国家的发展

本专题有两条学习主线：国家统一和民族融合。在我国历史发展的漫长岁月中,围家统一与民族融合一直是历史发展的主流,“分久必合”与多民族共同发展已经成为中华民族共同的心声。其间虽然出现过春秋战国、三国两晋南北朝和唐末以来的长期分裂割据,但也出现了秦朝、两汉、隋唐、元朝和明清几个大一统时期,尤其是两宋以后,我国基本上没有出现大的分裂局面。同时,在分裂与统一的斗争中,总是伴随着民族融合的进程。     

专题三 中国统一多民族国家的发展

我国很早就是一个统一多民族的国家．中华民族的历史是以汉族为主体的各民族共同缔造的。各族人民在政治、经济、文化上的密切联系，友好往来，共同建设祖国、共同反对阶级压迫和外来侵略，是我国民族关系中的主要内容。秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家，至两汉时期初步形成了以汉族为主体的中华民族：隋唐是我国多民族发展的重要阶段，各民族迅速发展，对边疆地区的开发做出了重要贡献；五代辽宋夏金元时期，民族融合进一步加强，封建生产方式向边疆地区扩展，形成中华民族大融合的高潮；明清时期在统一政权下，各族人民之间的经济、文化联系加强，统一多民族的国家进一步巩固。     

从珠海大学到大学珠海——从研究的视角看珠海高等教育的发展

在我国高等教育大众化的发展进程中,珠海走出了地方政府与高等学校联合办学的一条新路。经六年多的发展,目前已成为广东省第二大高等教育基地。本文结合课题研究的体会,对珠海市大学园区的发展过程、取得的主要成效、面临的困难与问题进行了较为深入的分析,并提出了下一步发展的对策建议。     

大历史观下的高中历史主题教学——以“从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”为例

大历史观在高中历史教学中受到广泛重视,是学生掌握历史知识、研究历史的重要理论支撑。当前我国高三阶段的历史教学普遍采用多轮复习法,为提升高考成绩奠定基础。其中第一轮复习教师通常按照教材编写顺序进行单元式复习,这一轮复习能够进一步巩固学生对历史知识的理解和掌握,能够帮助学生构建有条理、系统化的知识体系。本文简单分析了大历史观的概念和特征,并结合大历史观的理念,对高中“从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”展开复习,希望能对广大教师有所启发。     

试析中国统一的多民族国家的发展历程

中国统一的多民族国家,是一个有确切含义的政治概念,统一相对分散而言,多民族则是该地域内若干不同的民族均隶属于这个国家来管辖,它的形成既是一个渐进的历史过程,也是曲折的历史过程,而且始终与各民族之间的关系相互影响和制衡。     

长城与统一的多民族国家的形成

中国古代历史上长城的修筑始于春秋战国时期，迄于公元１７世纪４０年代明王朝灭亡。在这二千余年中，共有大小１９个王朝修筑过不同走向和长度的长城。其中１４个王朝的长城出现在分裂王朝时期，５个王朝的长城出现在中原王朝时期，３个中央王朝时期没有出现长城现象。从我国统一多民族国家的形成和发展历史看待长城，它具有产生于分裂，服务于割剧的一面，故不可随意给予过高评价     

从高校图书馆的发展看科学与人文的统一

2l世纪，这是一个以知识和信息的生产、使用、分配为社会发展和经济增长的时代，科学技术的迅猛突破与运用，让人们的生活、工作、学习变得更快、更丰富；这是一个高度信息化、网络化的时代，     

从西藏文化看原始与真实

驻足一月,感受西藏的风俗和文化,总感觉它原有的文化是那么原始又那么真实,思考之后渐渐明了:原始的其实都是真实的,哪怕是图腾崇拜。原始的山水是真实的山水,原始的文化是真实的文化,原始的情感是真实的情感——真是善和美的根基。但是这种原始及真实与现代文化是什么关系呢?原始的文化离不开现代,还是现代的文化离不开原始?我从这个角度思考了西藏文化的问题。     

从心理学研究看操作技能的形成与巩固

操作技能是指按一定要求完成操作程序的能力。在职业技术学校的实习操作教学过程中,学生首先必须具备一定的操作技能,然后才能逐步掌握一系列复杂的操作程序。因此,必须重视学生操作技能的培养,遵循操作技能的形成规律,提高实习操作教学的质量。操作技能的形成包括泛化,分化和巩固三个阶段。在每个阶段中,学生在感知、表象、注意、思维等各方面都表现出不同的心理特征,学生的情感体验等心理因素与技能的形成、问题的解决是紧密结合在一起的。教师在技能教学过程中,必须重视学生心理发展规律。而大部分教师恰恰忽略了这一点,因而导…     

渗透核心素养 打造高效课堂——《明清时期:统一多民族国家的巩固与发展》教学设计

《明清时期:统一多民族国家的巩固与发展》是统编人教版《中国历史》七年级下册第三单元的内容。课程标准对本单元有这样的描述:"明清时期是我国古代历史上的重要时期,尤其是清朝前期,中国成为一个幅员辽阔、民族众多、国力强大的统一国家,中国的版图至此基本奠定……学习这段历史,重点是认识统一多民族国家的进一步巩固与发展,同时了解君主专制的弊端,以及清朝中期以后中国逐渐落后于世界的发展潮流。