论现代足球的4-3-1-2阵型

4-2-3-1阵型是目前比较流行的阵型之一,在足球比赛中,4-2-3-1阵型在对阵目前比较流行的其他多种足球比赛阵型时具有比较好的效果.本文对4-2-3-1阵型在比赛中的攻守力量的搭配和职责分工的形式进行研究,为我们今后的训练和比赛提供理论上的参考依据.     

论第19届世界杯乌拉圭队的老式3-5-2阵型

在第19届世界杯足球赛中乌拉圭队取得了不俗的战绩,除了主教练的战术思路正确外,更特别的是这支球队是32支球队中唯一一支使用3-5-2阵型的球队.本文就分析这支乌拉圭队的老式3-5-2阵型.     

从世俱杯谈阵型对战术的影响

阵型和战术的关系始终是足球研究领域中的重点.本文从2011年世界俱乐部杯比赛中巴塞罗那队的比赛阵型进行剖析,更加深层次的了解比赛阵型和战术的关系,从而进一步让我们了解这支豪门球队.     

"阵型"的演变对现代技战术的影响

足球比赛是一项讲究＂阵型＂的集体球类项目。本文通过文献资料收集和逻辑推理,从足球阵型的演变和技战术的发展过程探寻其规律,分析阵型对技战术的影响,进而预测现代足球的发展趋势,希望对我国足球现状的改变提供有益的思考和帮助。     

金庸男子足球队

“汉家军”无能，让我们伤透了心。但是，日子还得过哦，足球还得看！考虑到大家都喜欢攻势足球．为此我们排出了4-3-3的阵型。     

2005足球竞赛规则变化对足球战术的影响

由于足球竞赛是严格按照《足球竞赛规则》执行的。所以,竞赛规则很大程度上决定了足球战术的发展。在现代足球中,新规则的引入,直接影响到足球阵型和战术制订。研究规则对足球战术的形成有很大的帮助。本文主要从足球战术形成、阵型体系方面研究《足球竞赛规则2005》对足球战术产生的影响和变化。     

框架-剪力墙结构的地震响应分析

为研究框架-剪力墙结构的地震反应特点,从而进行高层结构抗震承载力验算,基于天津市河北区某框架-剪力墙工程,采用了数值分析方法,对结构进行了模态分析,并对地震下结构的基底剪力进行了验算.研究结果表明:其低阶阵型主要以平动为主,结构产生的主要为剪切变形;地震作用下基底剪力满足规范要求.该项研究结果可为类似工程提供借鉴.     

欧洲足球比赛阵型特点研究——以2008年欧洲杯8强球队为例

为了深入研究世界先进足球阵型变化与战术特点,学习和认识当今世界先进足球理论与高水平比赛的规律,本文以2008年欧洲杯8强球队的比赛为研究对象,对8强球队在比赛中的基本阵型特点、队形攻守变化特点情况进行观察和数据统计,着重分析了2008年欧洲杯8强球队在整体战术方面的阵型安排,队形变化特点,并将部分数据与历届比赛进行对比分析,发现2008年欧洲杯8强球队在比赛中都使用以4名后卫和中场防守型屏障队员为防守核心的442和451阵型,“4后卫”比赛阵型在目前国际足坛占主导地位;在比赛中力求攻守动态平衡,在整体攻防过程中重视防守,队形变化表现出“不全攻但必须全守”的战术纪律．合理安排攻守人员力量．位置职青分工明确．攻守队彤转换迅速。     

浅谈现代足球发展趋势及攻防战术思想

现代足球发展各种流派相互交融,取长补短,越来越注重防守,总结世界杯和多年带队经验,本人认为当今足球运动攻防战术思想是:严密整体快速的全攻全守.足球攻防相对而言,从历届世界杯每场平均进攻数可以明显地看出60多年来不同时期的战术思想变化.攻防阵型组织必须考虑防守、中场、进攻.     

百年印记——现代足球战术的演变历程及启示

足球战术是比赛中为达到克敌制胜的目的,依据双方的实际情况所采取的个人和集体配合的综合表现。本文以足球阵型为主线,将造越位、中路渗透、中前场逼迫式防守等战术穿插在其中,梳理足球战术的演变过程,并启示今后足球运动的发展。     

论大学生就业推进的“4-2-3-1”模式

现在大学生就业难度越来越大,有些大学生更是找工作的积极性不高,造成高校毕业生就业率低下,造成高校培养了人才,却不能把人才推向社会,为社会服务,造成了教育资源的浪费。因此,如何推进大学生就业成为了摆在高校教育工作者面前的一道难题。高校教育工作者不仅要对学生进行专业知识的灌输,更要对毕业生的就业进行指导。足球战术中的"4-2-3-1"模式颇具特点,对推进大学生就业可以起到重要作用。     

3-6岁幼儿足球游戏化课程的开发与实施研究

为积极响应我国教育在足球事业中的倡导,幼儿园足球活动逐渐走向课程化,并将其纳入地方发展规划中。3-6岁幼儿正处于传授知识、培养性格的启蒙环节,此阶段进行足球教育能够培养儿童学习兴趣,在团体活动中形成更加完善的人格。本文将详细分析足球课程游戏化的作用,分析课程游戏化的阻碍因素以及解决对策。     

2-乙酰氧基-5-(4-磺酸基-偶氮苯)-苯甲酸的合成

利用重氮化和偶合反应研究了乙酰水杨酸和对氨基苯磺酸的重氮盐反应生成了2-乙酰氧基-5-(4-磺酸基-偶氮苯)-苯甲酸的合成过程.并利用分光光度法对产物进行分析.     

“自主-合作-探究”教学模式在高校足球普修课中的应用

随着我国高校体育教学改革的深入,呈现出许多新的体育教学模式,自主、合作、探究式等新型教学模式相继出现在体育教学中.通过将这些模式整合优化成"自主-合作-探究"的教学模式,并运用到高校体育专业足球普修课的教学中,教学效果非常显著,有利于激发学生学习的动机,促进对足球基本理论知识和技战术的掌握,对提高足球普修课的教学质量发挥重要作用;同时更有利于学生的合作精神、人际交往、探究创新等综合能力的培养.     

1,3,4,6-四-O-乙酰基-2-脱氧-2-氨基-β-D-葡萄糖的研制

分别采用苯甲醛、2,3,4-三甲氧基苯甲醛和4-甲氧基苯甲醛作为氨基保护基,对氨基葡萄糖衍生物的重要中间体1,3,4,6-四-O-乙酰基-2-脱氧-2-氨基-β-D-吡喃葡萄糖加以研制.结果显示,试验的同等条件下,只有用4-甲氧基苯甲醛保护成功,且效果良好.     

2-氰基-3-硫甲基-3-(N-2-氟-苯乙氨基)丙烯酸乙酯的合成及结构分析

以氰基乙酸乙酯为原料,在乙醇溶剂中与二硫化碳、硫酸二甲酯反应合成2-氰基-3,3-二硫甲基丙烯酸乙酯,然后在其结构中引入2-氟-苯乙氨基,合成了新型有机中间体2-氰基-3-硫甲基-3-(N-2-氟-苯乙氨基)丙烯酸乙酯.结构经1H NMR, IR及元素分析签定.     

6-甲氧基-7-苄氧基喹唑啉-4-酮的合成

以廉价易得的香兰素为起始原料,通过苄基化、硝化、氧化、还原以及合环五个步骤合成了具有抗肿瘤活性的药物中间体6-甲氧基-7-苄氧基喹唑啉-4-酮.讨论了合成试剂的用量、反应温度、反应时间等因素对实验结果的影响.     

3-氨基-4-羟基苯甲酸的合成

从3-硝基-4-氯苯甲酸,通过碱性水解、催化加氢及脱盐三步反应,合成得到3-氨基-4-羟基苯甲酸.结果表明,最佳NaOH水解量为5.0～5.5eq,时间为3.5h;正交试验催化加氢较佳条件为：H2压力为0.25Mpa,pH在5.4～5.6,反应温度为100℃,催化剂5%Pd-C的用量为2.5%（3-硝基-4-羟基苯甲酸）.氢化后粗品经重结晶得白色结晶体3-氨基-4-羟基苯甲酸盐酸盐,调pH至2,得3-氨基-4-羟基苯甲酸,纯度（HPLC）≥99.5%,反应总得率为84.3%.     

1-(2,6-二氯-4-三氟甲基苯基)-3-氰基-5-氨基吡唑及其酰胺、二酰亚胺的合成

2,6-二氯-4-三氟甲基苯胺经重氮化后与2,3-二氰基丙酸酯反应合成了1-(2,6-二氯-4-三氟甲基苯基)-3-氰基-5-氨基吡唑(1),1与乙酸酐、顺丁烯二酸酐、苯甲酰氯反应,得到1的乙酰胺2a、顺丁烯酰亚胺2b和苯甲酰胺2c.通过元素分析,红外光谱,核磁共振氢谱,核磁共振碳谱,质谱等手段对其结构进行了表征.     

2,2-二甲基-5,5-二乙氧羰基-1,3-二氧六环的合成

以丙二酸二乙酯为原料,对2,2-二甲基-5,5-二乙氧羰基-1,3-二氧六环的合成进行了研究,产物结构经1H-NMR确定.