汉语被动式界定研究

“被动式”是汉语中一类常见而又独特的句式。关于被动式的界定,语法学界历来多有讨论,也多所争议。我们运用形式和意义相结合的理论,从名称、外延和内涵三个方面对汉语被动式进行了系统的梳理,将无标志被动式——意念被动式、伪标志被动式——“由”字句、虚标志被动式——一被动结构及“被v”式合成词等排除在真正意义的被动式之外。     

石家庄被动式超低能耗居住建筑浅析

被动式超低能耗居住建筑与现行的节能建筑的设计理念、建筑能耗认定标准、户内空气品质和风量的要求均不相同.石家庄被动式超低能耗居住建筑设计的关键在于外围护结构保温设计、无热桥设计、高气密性设计和热回收新风系统设计.石家庄发展被动式超低能耗居住建筑面临着建筑造价高,高气密性设计与甲醛排放相矛盾,装修会使节能和舒适效果降低等问...     

探访国内首个被动式低能耗房屋示范项目

正2013年3月15日,由住房和城乡建设部科技与产业化发展中心主办的被动式低能耗建筑技术交流和现场观摩会在秦皇岛召开,记者与参会人员亲身感受了在水一方项目被动式房屋的节能与舒适。3月的秦皇岛乍暖还寒,但是位于该市海港区的一间房屋内却温暖如春。与常见住宅不同的是,这间房屋内并未安装任何传统的采暖或制冷装置,室内温度却可以长年保持在19℃~26℃之间。     

现代汉语的被动式

(一)关于“被”的“传统”的用法现代汉语的被动式是语法学界目前还没有研究清楚的一个问题。什么样的句子结构才是被动式,被动式是否必须有一个外部形式标志,“被”的语法功能如何,它在虚词里属于哪一类,这些问题过去都没有很好地得到解决。     

《南齐书》被动式探究

《南齐书》被动式主要包括三类：“见”字式、“为”字式、“被”字式,同时还出现了“受”字式、“蒙”字式。通过对前三类句式的穷尽性考察,发现它们的使用状况既有与被动式的历史发展特点相吻合的一方面,又有一定的特殊性。     

小学生“自我管理，自我教育”模式初探

我们从长期的小学管理教育中发现．被动式管理教育方式存在很多弊端。我们经过认真讨论。在学生是教育的主体这一理论启发下。提出在学生中开展“自我管理、自我教育”活动。尝试管理教育由学生被动式接受管理教育,向学生“自我管理,自我教育”转变。     

论汉语‘被动式’的传统用法

早年外国人讲汉语语法的曾有一说：汉语被动式“但用于凶事”,但用于“一种不吉之事”。后来这种说法在我国语法学界也有人采用过,如王力先生就是代表。王力先生说：“现代中国语里,也有它的不容争论的地方”,例如“被动式专指不如意或不企望的事”（我加的着重点,下同）;又说：“被动式所叙述者,对主位而言,必须是不     

近古汉语＂教＂字被动式研究的形成与发展

“教”字式是现代北方话中最主要的被动式类型,也是共同语中的一种重要被动式类…型。“教”字式是在汉语被动式的同化作用下由变异的“教”字使役式转化而成,在其形成过程中,阿尔泰语言的被动表示法也起到了重要的拉动作用。“教”字式在中古时期开始萌芽,近古时期取得了迅速发展,使用频率不断提升,语法构成趋向复杂,语义角色不断丰富,生命级别明显降低,语法功能变得多样。     

“get+done”用法归纳

1.表示“被”、“受”,口语中常用get作为被动式助动词来代替he,使语气加强Do you mind working at night? You'll get paid overtime.你介意晚上工作吗?你会得到加班费的。     

非谓语动词的“368”

在英语中,不能单独充当句子谓语,但可担任其他语法功能的动词,叫做非谓语动词,也称非限定动词。非谓语动词是高中最重要的语法项目,是历年高考的常考点,也是学生学习、教师讲授的一大难点。为便于同学们学习,现将其归纳为非谓语动词的“368”,“368”指的是非谓语动词的三种基本形式,六种主要成分和八种重要结构。详释如下:一、三种基本形式:动词不定式动词-ing形式过去分词一般式to do doingdone一般被动式to be done being done完成式to have done having done完成被动式to have been done having been done进行式to be doing完成进行式to have been doing1.动词不定式(to do)不定式常用的形式有一般式、完成式、进行式、完成进行式以及一般被动式和完成被动式。2.动词-ing形式(doing)动词-ing形式包括动名词和现在分词。动名词相当于名词,现在分词相当于形容词或副词。其常用的形式有一般式、完成式以及一般被动式和完成被动式。3.过去分词形式(done)过去分词仅有一种形式,一般表示被动和已发生了的动作。二...     

“体验式”教学模式在对外汉语教学中的实践

在对外汉语教学备受重视的今天,探讨高效的教学方法已成为我们的一大课题.“体验式”教学源于“体验”一词,主张把被动式的知识传授变为主动的体验式理解与吸纳.在实际情境中学习,在亲身经历中学习,感受中国文化,学习汉语知识,享受语言乐趣.     

论“为”字被动式的起源

“为”字被动式产生于战国晚期,表被动的介词“为”由“成为”义的动词“为”语法化而来。在述宾结构“为NN”“为N”结构中,N为名动兼类词,上古汉语名动兼类词的分化使“为NN”“为N”中的N演变为动词,促使“为”由动词语法化为表被动的介词,“为NN”“为N”则由述宾结构演变为“为NV”“为V”被动式。     

现在分词考点聚焦

现在分词是非谓语动词的一种重要形式,也是各种试题考查的热点。分析近几年的高考试题,笔者发现命题人主要从以下四个方面对现在分词进行考查。考点一、现在分词的各种形式[考点归纳]现在分词有否定式、完成式和被动式。其否定式是“not/never 现在分词”;其完成式是having done;其被动式是being done;其完成被动式是having been done。其完成式表示的动作发生在谓语动词表示的动作之前,其被动式表示一个正在进行的被动动作。例如:1.Not seeing my brother,I asked my mother where he was.由于没有见到我弟弟,我便问妈妈他在哪里。2.Not …     

“最简方案”视角下汉语“把”字句分析

用乔姆斯基的“最简方案”分析汉语“把”字句.通过与英语中轻动词的比较及对“把”字句产生的历史演变的分析,“把”字具有轻动词的特点.这种处理使汉语中的使成式、处置式(即“把”字句)、被动式及动词复制句等被广泛认为是具有汉语特点的句法现象.通过分析近代汉语中“把”字句的生成和现代汉语的语法特点,推导出在VP嵌套下该句型的分析模式.     

一“地球科学概论”实验教学改革与创新能力培养

“地球科学概论”是高等院校资源勘查类专业的专业基础课程,该课程的实验教学尤为重要。传统实验教学中往往存在知识的“被动式”灌输、实验内容“单一化”、实验场所局限大等问题,因此,作者从教学实践出发,在实验教学目的、实验教学模式、实验内容及实验场所等方面进行探索与改革。改革的具体内容包括：实验教学目的由“传授科学知识”转变为“培养创新能力”,实验教学模式由“被动式”转变为“主动式”,实验内容由“单一化”转变为“多元化”,实验场所由单一的“室内”转变为“内外结合”,以此来实现“地球科学概论”实验教学的优化改革和学生创新能力的培养。     

从佛经材料看中古汉语之“见V”结构

中古汉语中“见V”结构的使用情况十分复杂。一方面,上承上古时期的被动式“见V”结构被继续保留、使用;另一方面,新产生的非被动式“见V”结构日趋繁荣。佛经献是研究中古汉语不可多得的宝贵材料。章以佛经材料为主要研究对象,希望新的材料可以为此论题提供新的研究视角。     

浅谈开展读书活动的作用

近几年来,高校大学生的阅读倾向出现了偏差,尤其是师专的学生,普遍热衷于消遣性读物的阅读。当然,在完成学习任务的前提下,适当涉猎一些课外读物也未尝不可。但是,对于某些涉世不深、人生观尚未定型的大学生来讲,极易卷入“武侠热”、“言情热”之中。因为这类图书的娱乐性、惊险性和谈情说爱等符合青年学生猎奇、幻想和求偶的特点,具有较强的吸引力。而对于那些格调低下,情感缠绵之作,易使性格脆弱、控制力差的学生终日沉缅其中,难易自拔,甚至荒废学业。针对这种情况,在被动式服务向主动式服务转轨     

英汉语被动式之比较分析

文章以“微观比较、宏观分析”为研究方法,对英汉语两种语言被动式的表现形式、使用语境和语用功能进行了细致的微观比较。再从宏观上以思维方式、哲学理念和语言特点等三个视角深入探讨了英汉语言被动式差异的根源。     

“热”含义的探讨

在初中物理热学教学中,有很多跟“热”字相关的词:热膨胀、热传递、汽化热、分子热运动、热功当量等;还有一些单个“热”字,例如:“热的物体温度高”、“热可以从温度高的物体传到温度低的物体”、“减少各种热损失”等.这些词中的“热”的含义是什么?只有弄清“热”的含义,才能正确地理解热学中的概念,牢固地掌握热学规律.     

＂以学定教＂开展歌唱教学

“以学定教”可以将课堂从“教”转划“学”的小心来,它将学生从被动式的接受中解放出来,促使他们能够主动去学。