国外大学入学考试综合评价改革的特点与启示

综合评价是大学入学考试改革的国际趋势,也是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的高考改革的导向。近年来,国外大学在自主招生的基础上纷纷构建综合考试评价体系,从多维视角评价考生,为我国目前积极推进的高考综合评价改革提供了有益的参照经验。     

论考试与评价机构的核心竞争力

考试与评价机构的核心竞争力是其在多元化机构改革当中的立足根本。考试与评价机构与企业,考试与评价机构的核心竞争力具有价值性、独特性、整体性以及可持续发展性等鲜明特征。考试与评价机构要向专业化、多元化的方向发展,应在核心业务、科学研究、信息技术、组织文化、组织管理、以及专业人才等方面构建其核心竞争力;通过完善考试市场化、法律机制等渠道培育其核心竞争力,从而实现整合资源的能力,以谋求新的生存和发展之道。     

美国高校考试评价制度的特点及对我国的启示

本文在借鉴美国高校考试评价制度经验的基础上,提出我国高校的考试评价制度改革要树立“以人为本”的考试评价理念,关注学生个性发展;建立健全考试质量分析与评价反馈机制,保障教学质量和效果;构建科学的学生综合评价体系,引导学生全面发展。     

上海高考改革的使命与担当

40年的教育改革积淀和上海经济社会文化与教育发展的基础,使得上海再次担负起新一轮高校考试招生制度改革先行官的重任。世易时移,新一轮高校考试招生制度改革面临着与40年前截然不同的形势与任务,要把握40年来中国社会尤其上海经济社会文化和教育发展的阶段性特征,总体把握高校考试招生制度兼具教育评价制度、教育制度和社会制度的三重属性,在坚持公平的前提下提升教育评价的科学性,实现更高层面的"公平";要发挥高校考试招生制度"指挥棒"的杠杆力量,整体带动和推进上海教育全面实施素质教育,实践"为了每一个学生的终身发展"的教育理念,培养与造就全面而有个性发展的创新人才。     

对基础教育考试改革方向的思考

考试改革是新一轮基础教育课程评价改革的重要组成部分,已成为人们关注的焦点。基础教育考试改革的方向应包括六个方面:突出考试的诊断性和发展性功能;考试的内容要以课程标准为依据,体现新的人才观和教育观;改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则;考试要考虑学生的年龄特点和个别差异;注重考试结果的运用,进行积极的评价反馈;改革毕业考试、升学考试和招生制度,将升学考试成绩与平时评价结果有机结合起来。     

努力提升考试评价的专业化水平

本期“特别策划”专栏集中推出了四篇文章,从不同侧面聚焦我国考试评价的研究与实践。 随着课程改革的深入实施,考试评价制度的瓶颈制约作用在我国基础教育领域日渐显现,改革现有考试评价制度的呼声日趋强烈。2009年10月底,教育部副部长陈小娅在全国基础教育课程改革经验交流会上明确指出,下一步要充分发挥考试评价制度改革的引领和导向作用,深化考试评价制度改革。     

人工智能背景下考试招生制度与评价改革——第七届教育考试与评价研讨会综述

第七届教育考试与评价研讨会于2023年10月27-28日在上海交通大学成功举办,主题为“评价改革与教育考试高质量发展”。本届研讨会设立1个主会场和5个平行论坛。主会场聚焦人工智能背景下考试招生制度和评价改革,内容涵盖教育考试评价中的大模型构建及典型应用、数字化对考试招生改革的影响、智慧考试与智慧教育、教育教学改革与人才选拔、高考综合改革与招生录取创新、人工智能与教育评价和认知大模型与教育考试数字化转型;平行论坛涵盖高校招生实践与创新、人工智能与智慧考试、教育测量与评价、拔尖创新人才选拔、考试科研与招考改革高质量推进5个议题。来自教育行政主管部门、高校、科研院所、考试机构、高中学校及有关科技企业的600余位代表共襄盛会,碰撞思想、凝聚共识,共同探讨教育考试与评价的高质量发展之道。     

基础教育考试改革研究

考试改革是基础教育改革的重要内容。毫无疑问,正确的考试观念、合理的考试制度以及科学的考试和测评方法,将对推进素质教育起到积极的导向作用。一基础教育考试改革固然要从本国国情出发,并充分尊重文化与教育传统,但对中小学阶段校内考试改革的一些国际经验与趋势也需加以研究和重视。减少考试次数,强化课程作业,把经常性的形成评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合,以便在较宽松、自主的环境下全面落实教育目标,是中小学校内考试改革的国际经验与趋势之一。如澳大利亚许多地方教育当局自９０年代以来为进一步减轻中小…     

深化教育考试评价改革 推进中国式考试现代化

中国式现代化道路需要教育推动,考试作为最重要的教育评价手段之一,需要全面深化改革,以中国式考试现代化服务于教育评价改革。考试内容改革从考试起点出发,目标是让考生做有意义的事情;考试评价改革是从考试功能出发,目标是让考生所做事情的结果得到科学、准确的阐释,并使这些结果得到充分、有效的应用。考试评价工作通常包括评价考试、评价考生、评价教育教学3个主要方向,从与考试相关的直接、间接数据出发,以评价结果反馈促进考试质量的提升,促进考生个性化发展,促进教育教学精准改进。为推进中国式考试现代化,深化考试评价改革的路径是：一要强化科技赋能数字化考试评价,二要建立有效的评价反馈与持续改进机制,三要创新考试评价的理论与技术,四要提升多元评价主体和社会公众的评价素养。     

关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考

在新课程改革的实施过程中,考试与评价改革取得了一定的进展与成效,同时也存在着形式化、功利化、矫枉过正的倾向。在新课程全面推进的今天,对考试与评价改革所积累的经验进行系统总结,对目前所面临的问题作建设性的反思,就显得十分必要。     

艺术教育:视觉艺术评核趋势与社会发展

本文从香港中学会考及高级程度会考美术科考试及评核模式演变为主干,探讨中学毕业美术公开考试及评核模式演变与社会发展的影响。论文亦从近年西方学校艺术教育理念与发展,探究后现代社会学校视觉艺术教育的演变,以及如何影响关术考试及评核的模式。近年香港学校课程的改革,显然受西方国家学校课程改革理念的影响。考试及评核作为课程的重要部分,课程的改革必然会促使考试及评核的相应改革。考试及评核形式的改变,正反映我们社会期望的改变,学校教育培育的学生是否有自信?是否愉快学习?是否具备新世纪时代的共通能力?是否能够在新时代具有竞争力?学生是否具备改进社会的态度和适应新时代的生活技能?这些都是值得我们反省和探究的。     

评价特色课让学生综合素质评价植根于课堂

学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分,随着中高考改革的推进,学生综合素质评价工作如何落实,成为广大专家、一线教师着力研究的重要内容。近年来,我们开展了以学生综合素质评价内容为特色的课例研究,对评价特色课的内涵、特点、评价指标体系以及评价课的价值等,进行了实践与探索,使学生综合素质评价工作的落实有了载体和抓手。     

坚持价值性和知识性相统一,探究思政课教学方式的转变——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治卷为例

根据新时代思想政治理论课要“坚持八个相统一”的重要原则,以及思想政治课要“坚持价值性和知识性相统一”的重要原则,对教学实践改革进行相关阐述;以天津市2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷为例,阐释了“坚持价值性和知识性相统一”与考生水平表现标准的关系;以典型试题为例,分析了在课堂教学及考试评价中“坚持价值性和知识性相统一”的实践和理论价值;根据《中国高考评价体系》的核心要义,基于高中思想政治课堂教学实践和高中新课程评价改革的需要,为高中思想政治复习课提出转变教学方式的思路及具体教学建议。     

学校特色发展研究述评

学校特色发展是教育变革的基本走向。学校特色发展研究呈现出理论取向与实践取向的特征。国内对学校特色发展的研究存在概念内涵理解表层化、评价研究薄弱化与实践研究经验化的问题。国外相关研究更多关注于学校特色发展的实践,尤其是对学校特色发展实践的评估与影响研究,呈现出明显的"实践取向"。进一步研究应深化完善本土化学校特色发展理论,确立以学生为本的学校特色发展实践研究取向。     

高中生综合素质评价研究的知识图谱与前景展望(1999-2021)

借助可视化软件CiteSpace,绘制我国1999—2021年高中生综合素质评价研究的知识图谱,可以发现,我国高中生综合素质评价研究大致经历了前期酝酿、初步探索、深入论证3个阶段,主要聚焦“综合素质”“普通高中”“高考改革”“高中学生综合素质评价”“学生评价”等热频关键词,取得了许多有价值的成果,但遗憾的是,在一些重要理论问题上人们仍然没有达成共识,在高校招生录取如何参考使用高中生综合素质评价问题上仍然没有取得实质性突破。未来,高中生综合素质评价将加强学理研究,澄清综合素质评价的诸多理论问题;拓展研究视角,提升高中生综合素质评价的科学性;同时,聚焦高校招生“参考使用”高中生综合素质评价的有效突破点,实现大数据等现代信息技术与学生综合素质评价的耦合,探索高中生综合素质评价“扎根中国,融通中外”的主要路径,有效规避高中生综合素质评价的公平性风险等。     

中外成人高等教育考试与评价制度的比较研究

我国成人高等教育考评制度存在考评内容片面,方法简单;考评主体单一,缺乏学生、社会参与,考评主客体不平等;突出评价的鉴别功能,忽视发挥考评的引导、激励、反馈的育人功能等。应结合成人的学习特点,改革考试内容,丰富考试方式,实现考评管理的弹性和灵活性。     

以评估指标为导向，切实推进我院教学建设与改革工作的几点建议

根据水平评估指标内涵，结合我院在专业结构调整、课程体系改革、加强职业能力训练等方面的改革情况，提出推进我院教学建设与改革工作的看法。     

从教育测量走向教育评价——论新课程改革后高考考试评价制度改革的趋向

我国近三十年来的高考考试评价制度基本上是立足于对学生的教育测量,随着高中新课程的开展和对教育评价研究的深入,当前的高考考试评价改革应该从教育测量向教育评价转变。本文从理论上论证这种转变的合理性和必要性,总结了我国部分省市区在推行把综合素质评价列入高考招生内容的做法,并对下一步的改革措施提供了具体的建议。     

PISA对我国中小学考试评价与质量监控的启示

中小学考试评价改革(尤其是命题评价改革)是20世纪80年代以来，我国教育教学改革的“攻坚战”，举步艰难。2000年开始研究制订、2004年12月刚刚公布第二次评估结果的国际性评价项目PISA(学生能力国际评估计划)的做法可以提供一些有价值的参考。这主要体现在，对学生的终身可持续发展进行评估；评价学生在实际的生活状态下的能力，测试学生在学校课程以外的知识运用；考试仍可以是评价的主要方式之一，过程性内容、情感、态度、价值观的内容完全可以在笔试中得到考察；建立教育质量评价体系，关注教育投资的有效性。     

基于边疆高校课程考核的教学管理方法研究

针对边疆高校现存的教学管理方式无法满足当前高校教学改革发展需要的现状,本文以边疆高校实施教考分离的课程考核为研究对象,将教考分离应用到本校06级电气专业学生的课程考核中,并与常规的教考合一的模式进行比较,试验结果表明该方法在改变原有的教学管理模式基础上,较好地推动了教学管理与教学改革,为边疆高校的教学管理改革提供了一条新的途径。