对中师心理学教材引用事例的几点建议

我对全国通用的中师心理学教材中如何引用事例方面提出以下几点建议: 一、教材应先叙述事例,就事发问,分析事例后,抽象概括出心理规律。当然,并不是所有的内容都要这样写,但是那些关键性的内容必须这样表述。全国通用的中师心理学教材基本上是先结论后事例的表述方式,这种方式不便于学生自学,容易出现教师包讲、学生静听的现象。教师讲授时也往往照教材先念结论,解释一番后再用事例印证。这样,事例不是形成概念原理的感性基础,而是印证概念原理的旁证材料;概     

高三学生典型案例缕析

面临高考,高三学生的生活与学习变得忙碌与紧张,随之而来的是学生的心理、生活出现问题,直接影响高三学生的学习与情绪。下面是我在班主任工作中经常遇到的问题,结合教育学、心理学知识,一一为学生排解,收到了良好效果,很多学生放下包袱,顺利通过高考,升入理想院校,现将工作过程中的典型事例总结如下：     

提高英语应用自我效能感,促进高中生英语学习

自我效能感,是心理学的一个概念,其核心应用在于自我效能感对生活、学习、工作的激励作用。本文通过对具体高中英语教学事例的研究,分析自我效能感在学生学习、教师教学中的重要作用,深入探讨如何在组织高中英语教学工作中充分激发学生的自我效能感,提升学生的学习积极性,从而推动高中英语课堂转型,充分提升学生的自主学习与探索创造能力。     

中等师范类学校心理学课堂教学中的举例

心理学是中等师范类学校中的一门教育专业理论课,对于抽象逻辑思维水平较低的初中毕业生来说,在理解和掌握心理学的相关概念和理论时,存在一定的难度。列举事例来帮助学生理解教学内容是行之有效的手段,但要做好课堂教学中的举例,教师需要处处留心,事事留意,日积月累,才能在课堂教学中运用得恰到好处。     

各得其宜各尽其妙

徐涛同学问:《改造我们的学习》引用了哪些典型事例和概括性事例?各有什么作用? 例证法是议论文中最常用最、有力的论证方法之一。从事例的详略程度来分,有典型(具体)事例和概括性事例两种。典型事例即由个别反映一般的代表性事例;概括性事例就是能反映一类现象、一类事物共同特点的事例。引用典型事例要具体可靠,针对性强;引用概括性事例应简明扼要,分寸得当。先说本文引用的典型事例。第二部分第9自然段,针对主观主义学风致使“理论和实际分离”的毛病,列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑,教经济学的不引导学生研究中国经济的特点,教政治学的不引导学生研究中国革命的策略,教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”,“在延安学了,到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币,当然学生也不能解释”     

暗示置人死地

死,历来被认为是机体遭受病痛折磨或偶遇意外的结果。但是,暗示力量也可置人于死地,世界上就有不少这样的事例。美国的杰姆斯·克拉特教授在《生物心理学》一书中引证了这样一个事例:几个大学生与一个年轻人开玩笑,     

生涯教育的示范类方法有哪些

心理学发现,榜样在教育中具有一定的力量。示范类方法是通过示范者的言行,把生涯规划成功或失败的事例具体化、人格化,使学生在不知不觉中模仿或警惕。这种方法富于形象性、感染性和可信性。生涯教育中的示范类方法如下。     

高中思想政治教学中事例的选择与运用探讨

阐述在高中思想政治教学中进行事例的选择与运用，提出在事例的选择中，保证事例真实、高尚，具有新鲜感、时效性和亲切感；在事例的运用中，结合多媒体技术进行事例讲解，并通过引导学生积极参加社会实践，加深学生对事例的认知。     

生涯教育的示范类方法有哪些

心理学发现，榜样在教育中具有一定的力量。示范类方法是通过示范者的言行，把生涯规划成功或失败的事例具体化、人格化，使学生在不知不觉中模仿或警惕。这种方法富于形象性、感染性和可信性。生涯教育中的示范类方法如下。     

心理学教学中运用范例教学法的探讨

范例教学是指教师通过有典型意义的、能说明问题的事例来进行讲解,借助精选教材中的示范性材料,使学生从个别到一般,掌握规律性知识,并发展其能力的一种教学模式。范例教学论与心理学学科特征有一定程度的吻合,通过范例性,有助于提高心理学教学中的教学效率。     

变易理论:学生自主学习和教师帮助之间的关系

本研究旨在运用变易理论来考察学生自主学习和教师帮助之间的关系问题.使用的教学方法是这样的:教师首先使用具体事例,然后讲授原理.其中在使用具体事例时有两种方法.第一种是,学生学习两方面属性同时不同的事例.第二种是,学生先是学习只有一方面属性不同的事例,接着学习只有另一方面属性不同的事例,最后学习两方面属性同时不同的事例.在这之后的讲授是一样的,教师教学生如何系统地解决这一类问题.在第一种方法中,学生更多地掌控了自身的学习,而在第二种方法中,教师通过教学设计来帮助学生学习.这个研究最重要的启示是在讨论教学中教师和学生各自对学习的贡献时,我们可能需要做出更细致的区分.问题不在于谁应该主动谁应该被动,而在于教师应该做什么(创造学习的必要条件)以及学生应该做什么(使用学习的必要条件).     

基于实践教学的心理学研究方法课程的改革探索

心理学研究方法课程是一门综合性和实践性较强的课程,对于心理学专业的学生尤为重要。为提高学生的实践研究能力,培养学生批判性及创造性思维,本文结合心理学研究方法的课程特点及教学目标,实施了实践教学,内容包括心理学文献检索,小组合作式的研究方案设计与开题报告等。实践教学的实施使学生对心理学研究方法的知识有更深层次的理解与掌握,并且使学生具备了从事心理学研究的初步能力。     

如何在高中心理学课堂中培养学生的健康情感

人文精神主要的内涵是强调学生的情感教育,这是提升学生道德修养的良好渠道,且有助于完善学生的人格体魄。根据学校的实际情况及学生自主性研究,教师也在分析研究策略,通过梳理心理学课堂的相关概念,掌握其教学思维,从而促使学生能够注重健康情感方面的研究。心理学情感教育是依据相关心理学发展规律及初中心理学的特点,在心理学研究过程中,促使中学生认知高中心理学课堂的重要情感理论教育,为学生提供良好的学习氛围,让学生了解心理学,陶冶学习情操。     

适当重复,层层唤醒

正文中老师在面对沉默寡言不自信,又渴求进步的小尤时,在说理过程中充分体现了以下的技巧:其一,适当的重复性说理,但避免无意义的重复说理。心理学研究表明,人们对要表达的内容通过适当地重复,能增加他人的可接受性。老师在明了孩子缺乏自信后,通过了三个事例来重复说明:孩子,你不比别人差!孩子,你也是优秀的。第一个事例是让孩子回忆自己小学时候的优异成绩,告诉孩子:"哦,原来我也是很优秀的!"第二个事例是让她回忆上初中后的某     

毛泽东幽默的个性特征

以毛泽东纪实材料中有关典型事例为据，论述毛泽东幽默的个性特征，并从人格心理学和社交心理学角度分析其根源以及学习毛泽东幽默的社会意义。     

提高高职院校学生英语能力中的实践应用研究

通过调查表明同学们在英语学习中普遍存在重笔试训练,轻听说能力训练的现象,经过本文的研究与探讨,分析了心理素质在提高学生英语听说能力中的作用,探索并总结了心理学如何应用到高职院校学生的英语听说能力训练中去,在高职教学中的应用,如何更好地利用心理学这门学科去辅助英语教学,帮助英语教师恰当利用各种学生心理特征,采取相应的教学方法方式,提高学生英语听说能力的运用。并进一步研究了心理学在英语学习中的局限性。     

在情趣教学中培养儿童的注意

儿童心理学告诉我们,小学生的有意注意正处于发展阶段,并且持续时间较短,而无意注意却常常起着重要作用。因此,我们在教学中遵循儿童的注意规律,充分利用学生的无意注意。例如在教“比例的意义”时,我用生活事例引入新课,唤起儿童的注意,激发求知欲望。     

"事例教学法"在计算机教学中的应用

事例教学法与传统教学法相比，具有自身的优点。事例教学法以事例为线索，在教学过程中始终围绕解决事例中的问题开展教学，使学生通过解决事例中的问题达到学习新知识的目的。     

引导主动学习 培养创新意识

培 养学生的创新意识和初步的创新能力 ,小学数学教育有其特殊的功能。我们开展的“引导学生主动学习”的专题研究 ,其目的就是要在教学中有意识地引导学生主动学习 ,培养学生的创新意识。一、在激励动机中培养创新意识。心理学研究表明 ,一个人的学习成功与否 ,除了本身的天赋与机遇外 ,本人的学习动机、主观努力、情感投入、对周边环境的适应等因素都具有很重要的作用。综观教学成功的教师 ,都善于鼓动孩子的好奇心、好胜心 ,注重情感教育 ,注重学生兴趣的培养 ,如在教学过程中经常用典型的事例、生动的故事、有说服力的数据来激励学生学…     

教育心理学在高职教学管理中的应用

随着教育学与心理学等相关交叉学科的研究与发展,关注个体发展,实现学生全面素质的提升已经成为了教育的出发点和有效教育的前提条件.了解与利用教育心理学中学习动机、学习迁移、学习与个体发展的一般规律,在教育心理学视野下,通过培养和加强学生的学习动机、提升学生的迁移能力、实施分层教学模式等策略,可有效提升高职学生的学习质量,进而进一步提高高职教学管理效率. .