大学英语统测的效应及思考

本文从我国大学英语的教学实践出发,讨论了大学英语统测的积极作用和存在的问题：统测大大调动了学生的学习积极性,将教师紧密地团结在教学大纲下;但统测对部分学生心理压力过大,造成应试阶段封闭式英语教学,因而难以高分高能。建议统测后增加归纳思维方式的学习     

大学英语四级听力对话题型解析

本文就大学英语四级听力部分对话题型进行内容及考点分析。从三个方面对四级听力部分对话题型进行解析，从而使读者对四级听力对话题型有一个更加透彻的了解，在学习时更加有的放矢，有针对性。     

大学英语四级翻译技巧及实例解析

近年来,大学英语四级题型一改再改,翻译已由原来的单句汉译英改为段落翻译,加大了难度。影响大学英语四级翻译分数的因素有很多,其中低分主要是由考生没能掌握得当的翻译技巧导致的。本文详细解读四级翻译新题型的特点,从英汉写作差异的角度提出有效提高学生翻译水平的应试技巧及相应的实例解析。     

大学英语写作思维技巧解析

随着英语教学的普及,如何让中国学生准确流利地表达英语,提高英语成绩已经成为老师们的一大难题,特别是英语作文。因此训练学生在写作中的思维能力已经成了教学中的重中之重,本文针对这一问题进行了阐述。     

应用技术型高校大学英语教育改革探究

应用技术型高校大学英语教育存在学生英语基础较差而教学要求过高、课程设置不能适应应用型培养目标等问题。因此,应用技术型高校大学英语教育迫切需要改革。文章建议:从改变传统的统一要求变必修课为选修课,课程的设置根据学校的人才培养方案增加职业英语教育等方面入手。     

大学英语教学与高校英语素质教育探讨

大学英语教学与大学生素质全面发展有密切关系,教书与育人是一个有机整体.文章分析了非英语专业大学生英语素质教育的现状,阐述了大学教育中加强学生英语素质教育的必要性,指出寓素质教育于英语教学之中是提高大学英语教学效果的重要途径.     

高校大学英语教学应对高考英语改革的对策研究

近期《2017年高考改革方案》已提出,高考英语改革首当其中,英语一年多考成为现实。如何探索适合教育改革发展的新的教学方式,做出学生喜欢又能受益的精品大学英语课程,成为大学英语老师要思考的问题。基于此,从分析改革对高校大学英语教学带来的影响,主动调整课程设置,合理设置考核模式三个方面进行探讨。     

探索后大学英语时期高校英语教师安身立命的新途径

轰轰烈烈的高校大学英语改革从2002年到现在已经有12个年头了,对其效果众所纷纭,但高校英语教师却普遍感到压力很大,面对来自于四面八方的挑战有些倍感无所适从,有的甚至有转型和下岗的危机。本文旨在分析转型时期大学英语教师面临的种种挑战,为探索新的教学目标和模式及自身出路提供新的思路。     

西藏高校大学英语函授教学探析

本文作者从西藏高校大学英语函授教学现状入手,结合自身大学英语函授教学的经验和感受,分析了西藏高校大学英语函授教学存在的问题,就如何开展好西藏高校大学英语函授教学进行了探讨。     

高校大学英语在线教学利弊分析及实施策略

自“教育信息化2.0”理念提出以来,教学模式与“互联网+”叠加产生影响,在线教学不仅成为线下教学的有效补充,而且成为大学英语常态化的教学模式,但是随着该教学模式的广泛应用,其“利”与“弊”也随之凸显,而如何站在该教学模式利弊分析的基础之上优化高校大学英语在线教学已成为当下高校大学英语教师研究和思考的重点。利用文献研究法等,首先分析高校大学英语在线教学的利弊,随后从在线教学课程、在线教学模式、在线平台功能三方面提出高校大学英语在线教学实施策略。     

体育类高校大学英语后续课程的构建

通过问卷和访谈对体育类高校218名大一学生的大学英语后续课程需求进行调查,发现学生对"考试培训类课程"和"高级阶段通用英语"需求最为强烈,且非体艺类专业和体艺类专业学生对大学英语后续课程类别的需求存在显著性差异。体育类高校大学英语后续课程的构建应重视设置模块化的大学英语后续课程,开展混合式教学,并加强教师队伍建设。     

河南高校大学英语后续课程开设现状调查

本文通过口头调研和问卷调查两种形式,针对河南高校大学英语后续课程有无设置的必要性,各高校是否已经开设后续课程,教学中的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面展开调查,较为全面地了解了目前河南高校大学英语后续课程的状况。调查结果表明,开设大学英语课程是顺应广大师生的一致愿望的,它能帮助学生从基础阶段的学习到依托专业优势成为复合型应用型人才的转变。在此调查的基础上,本调查报告为大学英语后续课程的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面提出了若干建议。     

应用型高校大学英语教师的身份建构

文章关注应用型高校大学英语教师的身份建构的类型以及动因。发现在特定的交际语境下,大学英语教师通过多种话语实践建构教学工作者、科研工作者、社会工作者、文化传播者和国际合作者等多元语用身份;这受到大学英语教学改革、教师职称晋升、工作绩效考核、文化传承和高等教育国际化等多种因素的驱动。     

中国应用型高校大学英语混合式教学模式的构建

现阶段“混合式教学”已经成为高等院校课程教学改革热点,并渗透至应用型高校各学科建设当中。本文以我国应用型高校中大学英语课程为基础,就混合式教学模式在高校大学英语中的价值特征展开论述分析,依托大学英语课程探究高校大学英语课程混合式教学模式,并对大学英语混合式教学模式的构建策略展开分析。     

我校11级学生TEM-4统测成绩分析与启示

英语专业四级考试是一项专业测试,是衡量英语专业学生外语能力水平等级。本文对我校近四年来英语专业四级考试情况进行总结,分析11级学生的专四成绩的结果,找出失败的原因,从学生和老师角度就如何加强和完善专四的各项教学工作提出相应对策,以达到促进学生各项技能的全面提高。     

新建本科高校大学英语新式互动教学探析

近些年来,随着本科生培养计划的一次次修订,教育改革不断深入,课堂教学学分不断压缩,课内实践内容不断加大,非英语专业的大学英语课堂教学改革势在必行。针对仍然采用传统"填鸭式"教学方法的新建本科高校,以人本主义和建构主义为理论基础,结合新建本科高校英语教学现状,提出行之有效的新式互动教学,对英语教学的课程改革的探索具有积极的借鉴意义。     

高校实施大学英语多媒体教学的思考

随着21世纪信息技术的迅猛发展,多媒体技术和网络技术在高校大学英语教学中逐渐普及,教学手段和教育技术得以大幅提升.文章对高校实施大学英语多媒体教学的优势与存在的问题进行了深入的思考与分析,并提出了解决问题的措施,旨在探寻理想的大学英语教学模式,提高教学效果,从而推动大学英语教学改革.     

大学英语教与学可选策略

大学英语教学因其广泛性及重要性而倍受人们的关注,各高校努力推进该课程建设,改革教材与教法,以提高大学英语的学习效果,从学习策略论的角度来说,影响英语学习效果主要有两大因素,其一为外部因素的教,其二为内部因素的学习,本简单讨论了有效控制这两大因素的可选策略,以提高大学英语的学习效果。