教师 如何减负

为中小学学生“减负”的口号提了多年,但要真正落实还有许多工作要做。教师是“减负”工作的具体执行者,只有努力提高自身素质,把握好学生负担的“度”,安排好学生的课余生活,并广泛宣传,使学校、家庭、社会协调配合,共同努力,才能达到“减负提质”的目的。     

坚持正确“减负”导向,全面提高教育质量

减轻中小学生过重负担,是全面推进素质教育的前提,是进一步提高教育教学质量的一项重要举措。如何正确看待“减负”？如何以“减负”为契机,进一步提高教育质量呢？这是我们每一个教育工作者都在关注、思考的一个课题。 　　前提：转变教育观念,消除思想误区 　　“减负”问题是一个涉及教育观念、课程教学及教育制度改革,涉及学校、社会、家庭诸方面的系统工程。它主要包含三层含义,即减轻过重的学习负担、心理负担和经济负担。“减负”的实质就是以学生的发展作为教育改革的起点和依据,改革原有传统教育中不合理的思想观念和行为方…     

谈中小学生的"减负"与提高教师素质

长期以来 ,中小学生负担过重是困扰我国基础教育的顽症 ,也是社会各界人士十分关注的问题。究其原因 ,从根本上讲 ,是我国教育总体水平偏低、教育观念落后、教育模式陈旧 ,不能满足人民日益增长的教育需求 ,直接原因是为追求升学、考试拿高分 ,从而造成中小学生的书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多 ,而这些现象在一些教学质量差、师资队伍低的学校尤为突出。他们试图通过大量练习的积累来达到应付考试的目的。而选择的习题集缺乏启发性、典型性、概括性 ,并在类型上相应重复 ,学生虽然做了大量的练习 ,只是造成沉重的负担 ,对…     

谈中小学教师“减负”心态及其调适

一、教师“减负”心态 ｌ、充电型──练功没商量。“减负”是教育列车驶入新世纪长途的第一站。“减负”是手段,不是目的。“减负”的目的是为了全面地提高教学质量,全面地推进素质教育。“减负”要求的最终落实,呼唤一支高素质的教’师队伍。如何做到“减负不降质”,这实际上是对广大教育工作者的素质提出了更高的要求。绝大部分中小学教师对“减负”心领神会。他们从思想上充分认识到“减负”的严竣性、紧迫性和必要性,提高素质成为他们迫切的．内在需求。“减负”使广大中小学教师从繁重的上课、批改中解脱出来,给他们提供了时空…     

“减负”对教师素质的要求

当前,切实减轻中小学生的课业负担,全面推进素质教育,已被教育部列为重头工作。作为教育的主体——教师,首先应适应时代潮流,不断强化自身的思想和业务素质,将减负工作有效地落到实处。一、转变教育观念提高教育教学质量,是所有教师的共同期盼。传统的教育观念认为,提高教学质     

“减负”教师大有可为

在减负工作中，教师要提高自身素质，增强课堂教学效益，科学设计作业，关注学生学习，以切实减轻学生过重的学业负担。     

例谈中小学生科学素质的培养

中小学生科学素质的培养是教育的核心任务之一,面对知识经济的到来,每一位教育者都应当担负起历史的重任,在全面分析和总结以往科学教育经验和不足的基础上,更新科学教育观念,创新科学教育方法,以科学知识为手段和工具,培养中小学生掌握科学的研究方法和学习方法,形成正确的科学态度和积极的科学精神,促进中小学生科学素质的充分发展。     

试论中小学教师科学精神素质的培养

从表面看，科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系，那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵，把握科学精神与中小学教育工作的内在联系，掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。     

试析教育科研为教师“减负”

教育科研并非加重了教师的工作负担,教师自身的“缺陷”以及学校教育科研的“形式化”是导致科研无效和教师负担加重的主要原因。文章在阐释和分析了教育科研中存在的问题及其原因的基础上,论证了教育科研对教师减负的意义,提出了有效落实教育科研、真正实现教师“减负”的对策。     

wT0与教师教育科学素质

加入WT0后，我国社会各行各业都面临总新的机遇和新的挑战，教育要适应入世后中国社会的新变化要求，首先就要有高素质的教师队伍。本文从了解WT0，认识加入WT0后中国教育发展的新走向和教师角色的新转换入手，分析与wT0应对的教师教育科学素质问题。     

试谈中小学生“减负”

中小学学生过重负担由来已久，积弊甚深，危害极大，章就目前减轻中小学生过程负担存在的几种不同看法，形成原因进行分析，提出工作方法及途径。     

“减负”：关键在提高教师素质

减轻学生课业负担、经济负担和心理负担，既是当前一项紧迫的任务，又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为，要实施素质教育，做好“减负”工作，关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师，才能真正实现向素质教育的转变，也才能完成“减负”工作。具体说来，教师应具有以下基本素质。     

从农村中小学教师的素质缺陷审视教师教育的问题

要培养出基础教育需要的教师,必须弄清什么样素质的教师适合基础教育,以此确定高校教师教育知识内容、技能培训的重心.通过调查了解到重庆农村教师在学科知识、教学技能等传统素质要求上体现出了较高的水准,而在新课程改革所强调的一些教师素质,如职业规划,教育反思等方面则有所欠缺.教师教育中没有处理好知识传授与实践探索的关系,没有成为教师工作所需知识和技能最重要的来源,教师教育应该将"最有价值的知识"真正纳入课程体系,知识传授与操作训练并举,培养学生的核心素质.     

从教育公平角度谈教师素质

时代发展呼唤教育公平,教师素质是体现教育公平的主要视角之一．从教育公平角度上看,教师在推进教育公平过程中的身份是多重的,促进教育公平、提升教师素质是当务之急。     

再谈中小学生“减负”

减轻中小学生课业负担,对端正教育方向,深化教育改革,全面推进素质教育,具有极其深远的意义。本文通过深入分析造成学生课业负担过重的诸多原因,提出应从根本上、源头上解决问题;要以减轻学生课业负担为突破口,有重点地推进“减负”工作：要从多方面下大力气调整现有教育体制,提高学校的管理水平和教师的教学水平,最终重整创新精神,培养高素质创新人才,实现“科教兴国”的伟大战略。