历史教学中素质教育的一点思考

一、在历史教学中强化学科意识 ,努力提高学生的人文素质　　教师应帮助学生树立强烈的学科意识 ,更新自身的教育观念和教育思想 ,以历史教学为渊源 ,通过历史事件和历史人物传播社会科学方面的知识信息 ,努力提高学生的人文素质。历史教学的基本宗旨是使学生明晰包括本国历史在内的人类社会发展历程及社会文化发展的基本脉络 ,学会运用历史唯物主义的方法认识过去、评价现实和把握未来 ,从而树立尊重和运用社会客观规律的自觉意识 ,这是历史教学赋予学生的基本人文素质。历史教师要明确这一点 ,而且要使学生在教学中感悟到这一点 ,师生共同…     

工科院校非课程性素质教育环节及其管理

一、工科学生人文社会素质的内涵与培养途径加强工科院校学生的素质教育特别是人文社会素质教育已成为教育界和社会各界的共识。工科学生的人文社会素质应包括必要的人文知识、较好的文化修养、较强的现代意识以及基本的人际交往能力与常识等几个方面。进入高校后，学校应...     

让初中历史课堂更具生命活力

历史课是初中最重要的基础学科之一,是培养学生历史思 维、强化学生人文素养、弓I导学生认识社会的重要课程。研究 历史,培养学生的历史眼光,让学生学会历史地看待各种问题, 感知历史社会的生命,培养学生的历史情怀和人文精神。初中 历史教学让学生爱上历史,喜欢研究各种历史现象,观察人类 社会发展的基本特点,探究人类未来的趋势,让课堂更具生命 活力,让学生真正成为学习的主人’服务学生全面发展。     

浅谈初中历史与社会教学的人文性

初中历史与社会是一门人文性很强的基础课程,历史与社会课程的三大主题及相关学习内容注重从学生生活实际出发,培养当代公民必备的人文素养、公民意识和民族精神,体现了素质教育的精髓。如何让它的人文性发挥得更好,如何让它的课堂更有人情味、更具吸引力,这是教师在积极探求的目标。我们需要在教学中根据课标要求,结合历史与社会的特点,改变原有的教学模式,加强理念的更新,注重方法的改变,培养学生的人文素养和综合实践能力。     

初中历史教学法的探究

历史教学涉及了许多历史上的事件和人物,使学生从中学会学习、生存与发展。通过历史教学既能让学生掌握知识,对人类的过去有所了解,又能促进学生生成历史意识,提升他们的人文素养与人文精神,让他们全面而客观地认识社会。初中历史教学的改革是一个系统性工程,它涉及教学中的很多领域。     

高中历史教学随想

国家教育部颁布的《普通高中历史课程标准》明确规定：普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,学生能了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,     

浅谈历史学科对培养学生公民意识的作用——以人教版必修一《抗日战争》一课

公民意识及公民素质仍然是衡量一个国家国民素质的标准尺度之一。对一个人的公民素质的养成历史学科发挥了重大的作用。而对于历史学科,大家普遍认为是一门人文社会学科,侧重表现在政治、思想、社会、道德、价值等方面的意识和观念。历史教学目标的基本知识,实际上是从社会历史发展的角度和知识的教学过程中让学生学习做人、如何做人的过程。历史学科在对学生熏陶思想教育,提升学生的思想素质、道德素质、心里素质的等方面起到耳濡目染的功能。本文旨在探讨历史学科对培养学生公民意识能起到的作用。     

地理教学中学生人文素质的培养

随着社会的向前发展 ,时至今日人类既需要科学和技术 ,也需要文学、艺术、道德、思想 ;既需要严谨求实的科学探索 ,也需要内心情感宣泄的人文精神。而地理科学是一门介于自然科学和社会科学之间的综合性很强的学科。它既研究科学技术对人类的影响 ,研究地理环境 ,又研究环境对人类活动的影响 ,更研究人类与地理环境之间的关系 ,是一门人文意识极强的科学。因此 ,在当前地理教学中应强化人文意识 ,注重培养学生的人文素质 ,进行人文素质教育。所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度 ,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集…     

大学生的人文素养教育浅议

人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人。目前大学教育中人文素养教育的缺失,可能造成潜在的严重社会危害。高等院校应通过文学、历史、哲学和法学等课程的教学,教育和培养当代大学生的人文精神和人文素养。     

浅谈初中历史教学中生态文明教育的尝试

《历史课程标准》明确指出：“这次历史课程改革……使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战”。“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活，贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”初中历史新教材能关注学生人文意识的培养和人文精神的塑造。     

历史教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族发展的不竭动力,初中历史义务教育课程标准中明确提到使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识,以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生分析解决问题的能力、交流合作的能力、自主创新的能力。因此,为了让学生能适应未来社会的需要,历史教学不仅要让学生掌握学科基础知识,而且要注重培养学生的创新意识,加强创新能力的培养。     

以人文性为指向的初中文言文教学策略

新语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，实施以人文性为指向的初中文言文教学，教师应该引导学生树立历史意识和现实意识，运用历史眼光和现实眼光，分析认识文言文蕴含博大精深的文化内涵。     

关于多媒体技术与高中历史教学整合的思考

全日制普通高级中学教学大纲指出：历史学是阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学的重要组成部分。所以历史教学不仅仅是让学生掌握一些基本的历史事实，更重要的是要让学生在学习历史事实的过程中学会分析、概括、综合历史事件，构建出历史发展的知识体系，进而将繁杂的历史事实分类、举一反三、引申，最后达到以史为鉴，为自身在社会生活中的生存发展提供必要的人文手段，即“读史使人明智”。     

浅议高中历史教学在培养学生人文素养方面的作用

人文素养是个人所拥有的人文精神而形成的内在品质,也是一个人的人文精神的体现。高中历史课程是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。因此,高中历史教育教学在提高学生文化素质与人文素养方面有至关重要的意义。笔者认为,培养当代高中生的人文素养,能够改善学生的精神面貌,提升学生的综合素质;高中历史教育教学不仅要让学生掌握历史知     

论人文主义教育和历史教学

历史学科教育的本质就是人文主义教育,历史学科在培养学生的人文素养方面具有独特的地位和作用.在当今功利主义泛滥的时代,人文主义的教育尤其重要.作为人文学科的历史,理应承担对学生进行人文主义教育的重任.作为历史教师,必须在平常的历史教学当中,从纷繁复杂的历史现象当中,梳理出最具人文价值的教育素材,对学生进行基本的人文主义教育,涵育其基本的人文主义精神和意识,陶冶其情操,健全其人格,培养其正确的社会理想和积极健康的审美情趣.     

略论历史新教材中人文精神的培养

人文精神的培养是历史教育的基本任务。通过对历史教材中的人文内涵的提炼、课堂情感教育的渗透、以及调动各种现代化教学手段,培养学生良好品德和情操,关注社会现实、关怀人类命运的道德意识,唯物主义的历史观。最终实现基础教育的情感教育功能。     

真实和谐 开放灵动——我心中的语文课堂

语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学是培养学生人文精神和知识底蕴的教学;语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。一堂课怎样讲才有语文味？我认为,在课堂上应特别注意淡化师生的角色意识,让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行交流,让学生在自由个性的舒展中学习知识,体验情感,让语文课堂成为真实和谐、开放灵动的课堂。     

以乡土资源铸牢中华民族共同体意识

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”,要求学生“能够从历史的角度认识中国国情,认识中华民族多元一体的历史发展趋势,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,铸牢中华民族共同体意识”。可见,铸牢中华民族共同体意识已成为家国情怀素养的重要组成部分。     

语文教学提升人文素养的实践与思考

怎样才能让语文教育找回失落已久的人文性,让语文课堂充满人文意味,让语文基础教育对培养合格的社会人,对提升人的精神文化品格发挥其应有的效用呢？那就要从小学语文教师做起,从小学语文课堂教学做起。通过每一节语文课教学,关注学生成长过程中的生存状态和心路历程,注重学生道德情操、人格精神的形成过程,从而有效地引导学生对人生价值、人生意义以及人与社会、人与自然之间的本求,每一位从事小学语文教学的教师,都应具备语文课堂人文教育实践的意识和策略。     

试析高中音乐教学中的人文关怀

<正>教育面对的群体是有独立意识和思维的人,在教育教学中应体现出教育的人文关怀。高中音乐课是实现教育人文关怀的重要途径之一,是提高学生综合素质的方法之一。音乐课作为高中阶段的一门课程,不仅要让学生学习一些基本的乐理知识,而且要在音乐欣赏过程中培养学生的审美意识,提高学生鉴赏美的能力,使学生在音乐欣赏实践活动中主体的情感获得体验、思维得到发展和人格获得升华,促进学生的自我完善和自我发展。因此,教师要在音乐教学活动中,关注学生的个体发展、注重情感熏陶、让音乐课贴近学生生活实际和富有鲜明的时代特色,突出音乐课程的人文性,彰显教师对学生的人文关怀。