讲究课堂提问艺术，培养学生质疑习惯

课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要途径。     

初中语文课堂提问艺术与学生质疑习惯的培养

课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、用巧的一门艺术。在语文教学中,教师重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要途径。     

课堂提问艺术与学生质疑习惯

提问：课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要途径。     

语文课堂教学中的提问艺术和释疑方法探讨

本文从引导学生课堂质疑入手,探讨了教学中如何用提问的技巧引导学生质疑,以及对待学生有思考价值的问题,如何积极地引导学生自己释疑     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

让学生学会提问

伟大的科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正的进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问题,学习怎样问问题。”两位科学家无疑说明同一道理：在     

浅谈课堂提问艺术与学生质疑习惯

苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处。总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”因此,教师应从“启”字上下工夫,在启迪引导学生兴趣上动脑筋,     

多种途径,让学生学会提问

在语文课堂教学中培养学生的问题意识,既是新课程理念的要求,也是提高学生语文素养的必要途径。因此,在教学实践中,教师要根据教材内容和学生的心理特点,通过鼓励、质疑、机会和思维等途径,引导学生敢问、乐问、多问和新问,以培养学生的问题意识,让他们学会提问。     

提高设问质量 培养质疑习惯

我们冷静地审视一下目前的政治课教学,有两种现象值得关注:一是随着政治教师教育观念的逐步转变,教师“一言堂”而独霸课堂的状况已明显改观,但教师浅白直露的设问与学生表面回答问题的热闹相伴而普遍存在:二是教师虽意识到学生参与课堂教学的重要,但大多仅仅囿于对学生的单向提问,并没有用心去创设条件让学生质疑问难。我们认为,要解决上述存在的问题,教师必须努力提高课堂设问质量,切实培养学生质疑问难习惯。     

初中语文课堂教学如何让学生学会提问

学生主动质疑、提问不仅能激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,还能拓展学生思维,实现主体教育。教师要通过突出学生主体地位,让学生了解问题本身的结构,传授学生提问的具体方法等途径来让学生敢问、会问、善问。     

让学生学会质疑

质疑是探究教学的关键环节,学生质疑意识的强弱以及质疑质量的高低关系着课堂教学的成败,也是课堂教学研究的一个重要课题.     

让学生学会质疑

中学物理新课标确定通过物理学习,培养学生的创新意识,能独立思考,敢于怀疑,养成尊重事实,大胆想象的科学态度和精神;勇于有根据地怀疑,指的就是培养学生的质疑能力,因为质疑是创新的前提和基础;没有质疑就没有创新,学生缺乏创新意识实际就是缺乏质疑能力。因此,教学中培养学生的质疑能力就显得重要了。     

让学生学会质疑

首先．要建立民主和谐的师生关系和生生关系．消除学生的心理障碍，打下良好的质疑心理基础。其次．教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘文本，产生种种疑点．并准许其有疑即问，不懂就问，哪怕这些问题是不成熟或是错误的．教师都要认真对待，保护其质疑的积极性．切忌压服或讥讽。     

恰当提问与巧妙引导学生回答问题探究

语文教学中精要的提问要有新颖性、针对性和顺序性,有效的启发引导在小组讨论中能培养探究习惯。教师要运用对比方式,提高学生分析和解决问题的能力;创设问题情境,采取多种形式提问,激发学生回答问题的兴趣。巧妙的发问技巧要注意明确发问对象,问题的提出要简明易懂,突出问题设计的意义,提高提问艺术,注重对学生回答问题的评价。     

巧妙设计课堂提问，提升英语教学实效

教情发于提,学情关乎问,提问是解决课堂内容的关键。英语课堂中巧妙的课堂提问,能够有效提升英语教学实效。激发学生学习英语的浓厚兴趣,帮助学生建立学习英语的自信心和成就感,使学生形成积极的学习态度和成功的英语口语体验,促进语言实际运用能力的提高。     

教学生学会提问的几点做法

我国古代<学记>中有句名言:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也."发明创造往往是从实践或理论研究中发现问题,进而引起人们去探索解答问题而开始的.     

鼓励学生质疑教给质疑方法

“学起于思，思源于疑”，思维常常是由问题开始的。在教学中，鼓励学生大胆地提问，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此，教师在教学实践中，应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，使学生养成良好的质疑习惯。