基于“三个理解”的“直线与平面平行”教学实录和反思

＂理解数学,理解学生,理解教学＂是章建跃老师倡导的教学设计原则.根据这个原则,在＂直线与平面的平行＂教学中,应该抓住概念教学的核心方法——概括,围绕分类、判定和性质等核心展开教学,千方百计地为学生概括活动搭建平台,提供概括的机会,锻炼概括的能力,使概念教学更合理、更自然、更流畅,真正实现有效教学.     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

语文“活动式”教学浅探

一、语文＂活动式＂教学的基本内涵所谓＂活动式＂教学,顾名思义＂活动＂就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是＂活动式＂教学呢？＂活动式＂教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的,一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动：     

谈活动单导学应用于信息技术学科教学

活动单导学教学模式在我市教学中遍地开花,并到了稳步提升的阶段,得到了广大教育工作者和知名人士的认同。对于信息技术这门新兴学科,我认为采用活动单导学方式更有利于提高课堂效率。首先了解一下什么是活动单导学,活动单导学是指以＂活动单＂为媒介引导学生在＂活动＂中自主、合作学习,实现教学目标的过程。它是以先学后教,以学定教,以教...     

以“读”现本色 以“写”固本色——《小松鼠找花生果》的教学评析

参加盐城市教科院举办的以＂关注常态课堂,聚焦有效教学＂为主题的课堂展评活动。张丽莉老师执教的《小松鼠找花生果》一课,让我感受到孩子的＂童真＂,感受到老师的＂童心＂,一切是那么的自然天成,一点不做作,更显语文教学的本色。     

谈谈语文教学活动中的板书设计

教学是艺术,是由教师的＂教＂和学生的＂学＂两个因素组成的交响乐。为了让＂教＂与＂学＂这两个因素更自然、更科学地结合起来,使＂教＂吸引＂学＂,＂学＂促进＂教＂,达到一种教学上的美的境界,教师必须注意美的课堂设计。板书是课堂设计的重要组成部分,是密切配合口头语言传递教学信息的媒介,是形成视听兼具的教学艺术活动。在语文教学中,     

对小学科学“重活动,轻思维”教学现象的思考

在＂以探究式教学为主体教学方法＂的思想体系下,小学科学教育又出现了＂重活动,轻思维＂的误区。有部分教育工作者在没有深刻领会科学探究的前提下片面地认定活动教学是科学教学的唯一有效途径,甚至还认为以科学探究为核心就是以活动教学为核心。所以＂重活动,轻思维＂的教学现象值得我们反思。     

小学英语“活动教学”探讨

小学英语教学中的＂活动教学＂是新课程所倡导的教学模式,当下,活动教学应用于语篇板块教学中,又一次成为备受关注的教学形式,改变了过去以教师为中心的＂填鸭式＂教学方法,真正培养与提高了学生良好的语言运用能力。＂改头换面＂的活动教学通过让学生参加各式有趣味性的、多样化的教学实践活动,在语篇整体性阅读教学的学习氛围中发展语言运用能力。     

“以学为中心”：小学数学教学的新样态

＂以学为中心＂依据学情设计教学的起点、方法和策略,构建了小学数学教学的新样态：我尝试、我提问、我出题等新的话语方式体现了课堂自主权的转移;问题式导学、拼图式合作、指导式发现、自主式交流等新的学习方式让每一位学生都得到发展;新的课堂结构,实现学生自主地学、主动地学、创造地学。建构＂以学为中心＂的数学教学新样态,要以学的基础定教的起点,让教学过程更高效;以学的目标定教的活动,让教学路径更准确;以学的规律定教的内容,让教学资源更优化;以学的需要定教的策略,让教与学更和谐。     

运用“再创造”激发正能量

＂再创造＂是由荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔教授提出的.他认为,教学不是为了＂教＂而教,而应当在教学中充分注意学生的活动,让学生通过再创造的过程来学习数学.＂授人以鱼,不如授人以渔＂.显而易见,＂再创造＂的教学原理对于发展学生自主学习的意识和独立思维的能力,都有一定的独创性与积极性,更突出了数学中让学生经历＂再创造＂的必要性.那么,在新课程的背景下,我们在数学教学中运用＂再创造＂时应遵循哪些教学原则,又该采用何种教学框架呢？下面就谈谈笔者的粗浅理解和教学实践.     

巧用地理活动教材,提升课堂教学效率

新课程改革要求全面推进素质教育,关注学生的学习过程,倡导学生参与与合作。在课程标准的引领下,各版本的教科书中地理＂活动＂的内容有了大幅度的增加,类型更多样,位置更灵活,合理利用教材中的活动内容,有助于提升课堂教学效率。本文以人教版的高中地理新教材为例,提出了五种地理活动的教学设计方法,并指出了在地理活动的教学设计中需注意的问题。     

如何将体育的“教”与“玩”结合,切实增强教学效果

作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又有别于其他学科教学,具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,我认为,把＂教＂与＂玩＂科学地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。一、为何要在体育教学中提出＂教＂与＂玩＂的结合1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重＂教＂与＂玩＂的结合。爱玩好动,是儿童的天性,     

小学活动式教学的有效性探究——对一节小学语文活动课堂的案例分析

活动式教学是以学生自主参与实践活动为教学模式的教学。其作为一种新型教学观,秉持＂以人为本＂的思想和＂以活动促发展＂的思想;作为一种新型的教学形式,具有自主性、开放性、实践性及创造性等特点,其旨在打造出＂多样、开放、灵活＂的个性课堂。通过对一节小学语文阅读课的案例分析,通过合理分组与任务教学法,体现教学目标的有效性;自由讨论为主,教师指导为辅,体现教学形式的有效性;采用多重评价标准,体现活动式教学的评价有效性。最后,探究其有效开展的策略,应该树立以活动为主的教学思想,创立特色化教学模式,结合实际在活动中发展学生能力。     

音乐课,从“听”开始

音乐是听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开＂听＂,离开了＂听＂,音乐就是无水之源;离开了＂听＂,音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时,常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的,而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说,音乐确实是不能＂教＂的。所以,音乐教学必须把培养学生学会如何＂听＂音乐放在首位。     

区域组织网络研修 提升教师专业素质

＂通过网络研修活动,我对教材的理解更准确,对新课标的研读更深刻。在以后的教学中,我还要不断地学习、钻研,以更好地提高教学水平,提升学生的学习能力和热情。＂曹老师兴致勃勃地说。     

浅谈教学评价之学生成长纪录袋

＂课标＂指出：教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学;对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,     

谈“角色体验”在低年级体育教学中的运用

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。爱玩好动,是儿童的天性。小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这样体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,进行教学。小学低年级学生基本处于＂水平一＂学习阶段,在体育课中进行角色体验教学,更适合学生身心发展的特点,让学生在＂角色体验＂当中充分感受快乐体育的内涵。下面我结合自己的工     

体育教学中“教”与“玩”的结合

体育教学与其他课程教学一样,也有其固定的教学内容和教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,我认为,把＂教＂与＂玩＂有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。     

“生物进化的历程”一节的活动教学设计

应用自制教具＂生物进化主要历程＂拼图,通过活动串联教学内容,使抽象的知识变得生动有趣;应用活动教学,由活动突破教学重、难点,构建高效课堂。     

学习领域课程开发及其教学实施系统化研究

学习领域课程从开发到教学实施都与职业活动紧密相连,它以工作过程为逻辑进行开发设计和实施课程教学,与传统学科逻辑课程相比更适合职业院校的教育教学目标。文章根据学习领域课程开发设计及其教学实施的内在逻辑,对学习领域课程开发及其教学实施作为一个整体进行了系统化研究,构建了学习领域课程开发与实施系统,并提出＂职业活动-学习活动-职业活动＂所包含的两次转换是学习领域课程开发与教学实施能否成功的关键。