发展学生思维能力 构建高效科学课堂

初中科学教学要让学生把握好知识之间的内在联系,以实现知识的重新建构,从而形成完整的知识体系,在此基础上再进行技能的训练和能力的培养,让学生思维的系统性、创造性、敏捷性得以体现,从而构建高效科学课堂。     

如何构建高效的历史生态课堂

在"以人为本"的新课程教学理念下,历史学科作为人文科学,不断被赋予全新的内涵。新课程理念要求教师转变传统的教学方式,成为课堂学习的组织者和引导者。生态课堂是一种把学生置于主体地位的课堂,是一种和谐高效的优质课堂。因此,构建高效的历史生态课堂是广大师生的共同追求。     

高中生历史思维能力的培养

历史思维能力是历史学科核心能力。高中历史课程标准对历史学科能力培养的要求主要包括三层含义:一是认识历史的方法,二是历史学科学习能力的实际运作,三是理论、立场、观点的掌握和运用。本文结合教学实际,分析了在高中历史课堂教学中培养学生历史思维能力的具体方法。     

论历史思维能力的培养

在历史教学新课程理念中,知识本位的思想已经得到很大的转变,如今很多教师越来越重视能力的培养。而在众多的能力中,思维能力是最为核心的内容。在历史教学中,思维能力的培养是一个最具挑战性的教学目标。作者从思维能力的含义入手,分析了培养学生思维能力的策略和方法,希望历史思维能力的形成和提升,可以推动历史学科的素质教育目标的实现。     

如何打造历史高效课堂

高中历史课堂对培养学生的人生观和价值观有十分重要的作用。随着高中历史新课程改革的不断深入,构建高效课堂受到教育学界的广泛关注,然而,受各种因素的影响,高中历史教学活动中存在一系列问题。其中,最为突出的问题就是受到应试观念的影响,多数教师采用填鸭式教学模式开展教学,不利于学生全面发展,文章主要分析构建高中历史高效课堂的要素及具体的实施方法。     

新课程背景下如何打造高效历史课堂

随着教育改革的不断深入,新课程教学改革正在如火如荼地展开,教学目标从传统的知识传授向培养学生综合能力转移。高中历史课程教学要求教师更新教学理念、创新教学模式,营造更加有利于学生学习和成长的教学环境,积极实施适合新课程标准的教学策略,培养学生良好的思想素质、人文素质、科学素养,不断提升学生的综合素质。作者就新课程背景下如何打造高效历史课堂这一主题展开探讨,提出几点策略与建议。     

高中历史教学中学生历史思维能力培养初探

在高中历史教学中,教师可以通过丰富生动的材料和直观形象的教具激发学生的历史形象思维能力,也可以培养学生联系、比较、分析、归纳等历史逻辑思维能力,更可以运用多种的教学方法来推动学生历史创造性思维能力的建立。     

高中历史教学中历史思维能力培养初探

历史思维能力的培养不是一蹴而就的,它是一个由量变到质变的循序渐进的过程。在这一过程中,高中历史教师扮演着重要的角色,历史教师应改变自己传统陈旧的教学方法,掌握并尝试多种适合素质教育的教学方法,主导历史教学过程,努力培养高中生的历史思维能力。     

基于思维培养的高中历史高效课堂构建路径

以思维培养为导向的高中历史高效课堂致力于培养高中生思维能力,强调以更为高效的教学方法达到“高效学习”的目的。为确保教学与学习活动的高效发展,亦为拓展学生历史思维,教师需在全面解读高效课堂、思维培养内涵的基础上,了解高效课堂对学生发展的意义,并结合历史细节,启发学生思维;基于史料认证,提高教学效果;依托思维导图,完善学生知识体系;运用探究性活动,发展学生思维素养。最终利用多元化评价,帮助学生逐步掌握学习技巧与方法,为学生在历史思维和历史素养的提升,以及达成高效课堂教学目标提供助力。     

如何构建高中历史高效课堂

要构建高效课堂,开发学生身上的教学资源,使教学工作贴近学生、贴近实际、贴近生活,十分重要。应从以下四个方面展开工作:完成全面细致的调查、收集学生各种信息,建立学情档案;确定班级整体教学的基准、目标和思路;加工利用好个体资源;改革创新教学各个环节。     

动静结合,让历史课堂更高效

近年来,随着素质教育在学校教学中的不断应用和普及,全面发展的教育目标逐渐深入课堂教学中,现阶段的教学更加注重学生学习能力和实践应用能力的同步发展,这不仅顺应了社会对人才需求的要求,更符合新课程对于实际课堂教学的理念。高中历史知识主要是以初中历史的学习作为基点进行的,以更广泛、更全面的中外历史为基础内容,实现学生以史为鉴,振兴中华的学习理念开展的教育课堂,教师要根据这一特点开展动静结合的高效课堂。所谓动静结合就是让学生在活跃的课堂学习气氛中将静态的知识灵活运用,从而促进学生主动参与课堂,在共同合作、竞争的学习过程中实现自我学习能力的发展。     

语文高效课堂中创造思维的培养

随着新课程标准实施脚步的加快,全面提高教育教学质量,逐渐实现优质轻负的高效课堂,成为我们教师当前的任务。牛津大学校长认为,中国的学生,以教育的结果来看,他们很优秀,但他们缺乏自主思维和创造性思维,缺乏挑战学术权威的勇气。《初中语文新课程标准》也强调"语文课程应该是开放而富有创新活力的"。因此,高效课堂中培养学生的创造性思维成了教师课堂教学的关键。     

培养学生思维能力 打造语文高效课堂

新课程理念下的语文课堂教学是以问题为主线,以培养思维能力为核心。而如何培养学生的创新思维,值得所有语文老师认真思考和实践。     

如何打造高效历史课堂

“高效课堂”是指教师在一定的时间内,投放较少的人力成本,优化组合教学策略,让学生获得更多的学习策略和能力的全面发展。高效课堂受多种因素的影响,如教师的专业知识、教学能力,学生的知识基础、学习能力、学习态度,教材的内容与结构方式等,但在诸多因素中,教师的主导作用很关键。作为历史教师,一定要在备课中挖掘素材丰富课堂教学,激发学生学习的兴趣,才能更好地调动学生学习历史的积极性,使学生由被动学习变为主动学习,从而提高教学质量。     

浅谈高中生历史形象思维能力和历史创造性思维能力的培养

高中生的历史思维能力不仅是高中历史课程标准要求培养的能力,而且也是高考文科综合的重点考查点。高中历史教师可以通过创设历史情境培养学生的历史形象思维能力,让学生更直观、更形象地认识历史;也可以通过培养学生的逆向思维、发散性思维、灵感思维来培养学生的历史创造性思维,让学生能够从多角度认识历史。     

培养学生的创新思维 打造高效历史课堂

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。所以必须要培养创新人才,创新人才必须有创新思维,而创新思维必须创新课堂,高中历史教学也必须适应时代的呼唤,锐意改革,在创新课堂中打造高效、优质课堂。     

如何创建高中历史高效课堂

一直以来我们的历史课堂都存在着满堂灌的教学现象,课堂教学效率低下,学生学习历史的兴趣也不高,只是单纯地为了应付考试而学习,缺乏学习历史的主动性。为了更好地调动学生学习历史的主观能动性,为了更好地提升学生的历史人文素养,为了更好地促进学生的全面发展,我们教师非常有必要创建高效的历史课堂。     

巧用课堂提问 培养思维能力

教育理论认为思维能力是认识能力的核心，是创造能力的前提。教学过程是教师教和学生学的双边过程，教师要发挥和调动学生的主动性，就要激发学生的思维能力。课堂提问是优化课堂教学，培养学生思维能力的有效手段，通过课堂提问，一方面教师可及时了解学生掌握理解知识的情况，另一方面可激发学生的思维，调动其主动思考问题，去得出结论。根据本人多年的教学经验，我认为课堂提问要从以下几方面着手。