追寻智慧的课堂 演绎别样的精彩

“知识关乎事物,智慧关乎人生”。数学课应该是充盈着智慧的,需要智慧的老师与智慧的学生,生成智慧的对话。这样才能建构有效的课堂教学,使课堂充满生机与活力,使教学成为一个充满亲和力的过程。     

三维教学目标与课堂审美文化

从学生生命的本真存在这一视域出发,建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种：一是学生的主体自由,集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由,是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“喻悦”。由此演绎出课堂审美文化内涵的三个维度和要义：智慧、对话、愉悦。     

追求智慧的数学课堂

数学课堂要追求智慧教学的境界。怎样的教学才足智慧的教学呢？笔者以为，智慧教学中教帅不能拘泥于预设的教案，必须独具慧眼，引领对话，善于捕捉对话信息，并即时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之间。下面的智慧锦囊，阐述了笔者对智慧教学在实践层面的做法与思考。     

软件工程教学改革的思考与实践

“课堂对话”既是一种传统的教学方式,也是新课程所倡导的一个理念,更是一种对完美的教学艺术、教学智慧的追求,它不仅仅是师生思维过程的一种表达,更是对多种观点的分享、沟通与理解,是人与人之间的一种心灵融合和智慧的碰撞。课堂上没有师生的有效对话,就没有师生的真情交往,就不存在真正意义上的教学,也就不能称之为本真的课堂教学。那么,如何在初中思想品德课中进行对话教学呢？我们不妨先看这则案例：     

建构课堂审美文化

从学生生命的本奥存在这一视域出发．建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。美,以和谐的感性形式肯定和确证人的自由精神从而引起人的情感愉悦,美即自由和谐。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种：一是学生的主体自由．集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由．是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“愉悦”。由此就演绎出了课堂审美文化内涵的三个维度和要义：智慧、对话、愉悦。     

让数学课堂成为学生的智慧之旅

什么是智慧课堂？智慧课堂的真谛是：探究未知、活化已知、充满生机。在智慧课堂中,学生的兴趣会得到激发、探究的欲望会得到激活、知识的社会价值会得以体现;在智慧课堂中,学生会体验到探索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。     

课堂对话中的教学智慧

对话,是人们进行交流的重要形式。课堂上的对话,主要在学生与学生,学生与教师,学生、教师与文本之间展开。以阅读课为例,学生为表达对阅读材料的理解与同学、教师进行交流,就是一种最常见的对话形式。这种对话具有灵活性、交际性和不可预测性。教学智慧是指教师面临复杂的教学情景所表现的敏感、迅速、准确的判断和指导能力。教师在课堂对话中表现出来的教学智慧,能促进学生在对话的过程中,学会倾听和表达,     

课堂意外——智慧生长的契机

有效的课堂教学在于激发和培养学生的学习兴趣.课堂不仅仅是知识的传授,更是智慧的对话,课堂的每一个活动都应该服务于学生智慧的生长和潜能的激发,教学的技巧在于闪烁智慧的火花,教学的艺术在于唤醒沉睡的智慧.     

从师生对话探微幸福课堂

“幸福课堂”提倡建设开放的、和谐的、自主的、智慧的、能够提升师生精神气质和生命质量的课堂。从师生对话角度来探微上海某中学的幸福课堂实践,致力于走向双向的课堂师生问答,构建丰富的课堂师生对话,让即时评价走进课堂,让深入化、个性化、多样化的评价反馈贯穿课堂,让自信笑容绽放课堂,用有效的课堂评价反馈,成就幸福课堂。     

语文智慧课堂互动式教学探微

在当今“互联网 ”“大数据”的时代背景下,涌现了教育信息化和课程改革的浪潮,智慧课堂、生成课堂的逐渐走进人们的视野。其中,教学工具智慧白板借助无线网接入教学平台,进行授课和学习,提供了教学资源丰富、交互性较强、反馈及时的学习环境,倒逼当下教学改革。     

情境对话让课堂迸发智慧光芒

一、课前引导——真实、自然地体验情境 如何让40分钟的课堂变成高效的课堂？如何缩短学生从“走近文本”到“走进文本”的距离？课前引导学生真实、自然地体验情境，通过学生的自我发现让他们置身与文本极为接近的情境中，学生潜在的创造力与想象力都将被激发出来。     

“对话”原来这样美——孙建锋对话教学课例赏析

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这正在成为大家的共识。然而在实践过程中，老师们却又普遍感到“对话”之难，“难于上青天”。那么，应该怎样“对话”呢？从全国著名特级教师孙建锋纵横自如而又聚意点睛、大气磅礴而又智慧创新的对话课堂里，当不难让我们有所启示。现在，就让我们到课堂里去聆听他的声音，触摸他的智慧，破译他的密码。     

有效交流缘于智慧引领——真分数、假分数教学片断与思考

数学学习是学生自主建构的过程,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。走进现在的数学课堂,我们可以感受到课堂交流不再是简简单单的一问一答,也不是形式化的热热闹闹,更不是漫无目的地放任自流,而是另一种异样风景——智慧引领下的有效交流。那么在课堂上教师如何引领和促进学生与学生之间的有效交流呢？下面,结合“真分数与假分数”教学片断谈谈自己的想法。     

智慧课堂环境下文言文教学应用策略探究——以《囊萤夜读》智慧课堂为例

当下,随着大数据、人工智能技术、移动终端等现代信息技术的飞速发展和应用,教育已进入了数据智能化时代[1]。智慧课堂正以“教师精准教、学生个性学”的智能高效教学模式,有效地改变着当下中小学的课堂教学样态。如何在文言文教学中发挥“智慧课堂”技术赋能优势,真正做到智慧学习,高效学习,则需要一线教师深耕“智慧课堂”,在实践中探究出与文言文教学深度融合的教学应用策略。以统编教材四年级下册《囊萤夜读》为例,探究“智慧课堂”环境下的文言文教学应用策略。     

让智慧走进课堂推动课堂文化重建

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。如何重建?让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。为此,首先要预设课堂文化重建的实验综合目标,其次要探索课堂文化重建的多维实验路径,最终实现“塑造智慧人”,培养自由人格精神的教育目标。     

“精于执教”,让教学成为充满智慧的活动

有人说,“名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课”。教师的功底在课堂上得以凸显,教师的价值在课堂上得以实现。课堂不应是教师教学行为模式化运作的场所,而应当是教师教育智慧充分展现的场所。精彩课堂是启迪学生智慧的天地,是师生心灵对话的舞台,是学生向未知挺进的旅程,是点燃学生智慧的火把。     

关于小学数学和谐课堂的探索性思考

和谐的课堂氛围,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。新理念下的数学课堂,应是师生互动、心灵对话的和谐课堂,应是情意交流、智慧碰撞的和谐课堂。然而,走进眼下的课堂现场,发现仍旧缺乏对学生的真情关怀,仍旧偏重于达成知识结果,忽视数学课程的亲历性、自主性,忽视教学过程中学生的智慧、创造,从而使得数学课堂产生了许多不和谐的画面。那么,如伺让数学课堂成为和谐的“情智课堂”,让学生真正获得生命的发展呢？     

让灵动的"阅读"熠熠生辉

教学活动中,如何结合新课标运用新理念、整合学生与文本的平等对话,走进"对话"的阅读教学,笔者认为只有抓实四个转变才能真正搞活阅读教学,让阅读教学充满灵动,彰显智慧.     

倾听，彰显对话中的平等与智慧

在感性的课堂,我们在观摩了或精彩的对话,或有些走偏方向、浮于表层的课堂交流后,带着想对课堂评点些什么的想法,和作者一道,共同“感悟”或“反思”：课堂对话的这个效果,是谁造成的？是怎样造成的？背后的原因是什么？     

把握追问时机 点亮智慧课堂

法国教育家保罗·弗荣雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂。”在数学课堂上实施教学,激发学生进行积极的思维活动,数学教师就要不断地向学生提出问题,为学生营造课堂“问题空间”,引起学生主动思考。但是,教师很多时候所提出的问题,学生只需回答“是”、“不是”,“对”还是“不对”或者简单说出答案。