关于举办“全国新课程中学化学思维课堂的研究及实践成果交流暨培训”会议的通知

新课程提出要以人的全面发展为宗旨。在课堂上,人的发展最主要体现在人的学科素养的发展,而学科素养的发展又是以学科思维的发展为基础。因此,有效落实新课程的要求,对于化学学科来说,当下最重要的是:研究、构建和实践思维教学,打造思维课堂。思维课堂完全不同于以往的知识课堂。它要求教师对教材的处理、对知识的取舍、对教学内容的组织、对课堂教学线索的设计、对教学手段(包括实验以及多媒体)的采用、对教师及学生教与学活动的安排、对课堂教学节奏的把握、对课堂教学气氛(情绪)的调节、甚至教师对自己教态的掌控,都要以学生     

走向学科素养:高中政治第一课的气势

<正>课堂的气势是由教师、学生、知识、思维等各种教学因素在课堂上相互影响、相互作用而形成的势力。这种势力一般表现为课堂的影响力或张力,它源于学科而汇聚于课堂,生发于教师而影响于学生。气势足的课堂能让人处处感觉到力量的升腾,呈现一派学科素养成长的繁荣景象;气势弱的课堂则常常令人昏昏欲睡,趣味索然,缺乏学科素养的生长环境。高中政     

多媒体教学在高中地理学科中的应用

<正>在传统教学模式下,大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识,是绝对的"人到人"模式,教师取代学生成为课堂的主体,学生只是被动地接受知识,教学效果可想而知。高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科,在教学中采用多媒体手段,可以为学生直观动态模拟地展示地理现象,让学生从枯燥的学习中解放出来,极大地激发学生对地理学科的兴趣,调动其学习     

从“人”入手 提升历史课堂的活力

人文性是历史学科的特征之一,同时"人"也是历史课堂中的重要因素,这里的"人"包括教师、学生和课本中的历史人物。在历史教学过程中,激活历史中的"人",活跃课堂中的"人",有利于提升历史课堂的活力,凸显历史学科的人文特性。     

基于智慧课堂的高中英语教学模式的构建 ——以潮州市金山中学为例

智慧课堂作为一种新型教学模式,可以促进学生的个性化和智慧发展.通过问卷调查智慧课堂在高中英语课堂中的使用情况,结合英语学科特征,尝试从人、技术和教学三个层面分析如何构建高中英语语言学习的全新教学模式,以期帮助一线高中英语教师更好地进行智慧教学,培养学生的学科核心素养.     

在智慧的练习课中感受快乐

一直以来,我以为语文是有血有肉、有思想、有内涵的.而数学呢,数字,符号,加减乘除的计算,就不免使人觉得干巴而枯燥.可是,这次我们学校开展的数学练习课堂大赛,彻底改变了我的观点.活动过后我对数学学科的真谛、数学学科的魂、数学学科的美有了更深的认识.细细品味教师们的练习课堂,发现教师们在课堂中编织了一个五彩缤纷的智慧彩带,为数学渲染了夺目的异彩,吸引着、呼唤着、感染着学生,使学生享受到数学学习的神奇与快乐.在这些课堂中教师善于制造、把握、激发思维矛盾,学生在解决矛盾的过程中感受着智力活动的快乐.智慧的教师带着智慧走进课堂,又在课堂中播种智慧、催生智慧,带领学生走进了一个快乐的数学乐园.     

德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育.     

打造“融通共学”的教学新样态

江苏省启东折桂中学的共学课堂以教师与学生的共学、学生与学生的共学,激发课堂生命的热情,提升学生核心素养。共学课堂将教学置于“未来发展”视域,以培育人的可持续发展力为着眼点,通过师生互动、学科联动,打造“融通共学”的初中课堂教学新样态。     

积极学科情感实施水平的课堂观察与分析

积极的学科情感体验能促进学生的求职欲望,进而影响学习效果.本文通过课堂观察,对影响学生积极学科情感习得的关键要素进行了分析,并对教师的积极学科情感课堂实施水平等级作出了判断.通过观察与分析帮助教师了解学生现有的学科情感,以此为起点,积极改善自身的教学行为,提升课堂实施水平,促进学生积极学科情感的习得.     

教学：教师与学生的美丽相遇

一本教育专著上说：“教学,是教师这个人在学科中与学生的相遇。教师成长,是教师不断思辨、完善课堂的过程,是教师积极关注课堂生活中的每一个元素并积极发现问题、解决问题、提升综合素养的过程。”教学时,我以实际教学效果为反思对象,     

提高高中理化学科课堂学习效率的途径与方法

理化学科的难度比其他学科要大,在高考中又占有比较多的分值,教师和学生都很重视理化学科学习,但是当前理化课堂学习中存在一定的问题,教师的教学方式单一,学生没有浓厚的兴趣,导致课堂学习效率低下。新课程背景下,对学生的理化学习提出了更高要求,无形中对教师的教学提出了更高要求,教师应该如何提高高中理化学科的课堂学习效率呢?文章对这一问题做出解析。     

教师的课外合作

实施新课程,需要加强学科的整合,促进知识系统化。而学科的整合,需要教师对所有的学科都有深入的了解。教师间的相互合作,是实现学科整合的一条捷径。教师的合作分为课内合作和课外合作,在此,我们主要谈课外合作。课外合作就是教师在课堂外根据学生和各学科的特点,共同确定一个教学理念,共同制定教学进度计划,共同探讨教学方法、交流教学经验,以丰富教师各种知识,增强教师驾驭课堂的能力,最终提高学生的课堂学习效率。它主要通过以下三方面进行:一、共同研究,全方位了解学生学科整合的出发点是教师更好地实施新课程,促进学生整体素质的提高…     

发展课堂学术力 提升课堂创生素养

教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分,主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来,我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力,是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需,并在教学活动中遵循学生身心发展规律,满足学生身心发展需要,促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。     

构建生命课堂 提高语文学习效益

<正>语文是一门应用最广泛,最接近日常生活,内容最丰富多彩的学科,是学生在学习过程中课堂气氛活跃、视野开阔的学科。初中语文课堂是有生命力的课堂,它展现了教师与学生之间、学生与学生之间的思想、情感、文化的交流活动等各个方面。自然而然,初中语文生命课堂具有非常重要的意义。一、构建生命课堂的意义1.生命课堂是以学生为主体的课堂课堂是教师教学的主要阵地,学生发挥着主体地     

教学中的学生活动

教师发挥聪明才智最主要的地方,在于潜心研究自己学生的特点,精心为他们设计合适的、多样的、决不乏味的活动,或引导学生自己设计活动。教育要面向全体学生,创造和谐课堂。和谐的课堂意味着教师与学生的和谐,学生与学生的和谐,学生与学科内容的和谐,学科之间的和谐,还有课堂学习与社会要求之间的和谐。     

地理高效课堂建设与学生地理学科能力的提高

地理高效课堂的建设应建立在全面提高学生的地理学科能力的要求之上,不能全面提高学生学科能力的课堂是不能称之为高效课堂的。围绕学生地理学科能力的提高,我们开展了一系列地理高效课堂建设活动。本文从建立合作学习小组、自学质疑、小组互动探究、小组展示交流、教师启迪引领、训练拓展提升等教学环节入手,探讨了如何提升学生的地理学科能力,从而检验地理课堂是否达到高效的目的。     

初中生物学课堂落实学科核心素养的策略

从教师、教材、课堂3个维度探索学科核心素养在初中生物学课堂的落实。教师要理解学科核心素养在育人中的重要作用,深刻领会学科核心素养的内涵;认真研读教材,捋清教材中哪些内容适宜培养学生的学科核心素养;通过课堂教学实证研究,总结初中生物学课堂落实学科核心素养的有效策略。     

让工作室成为教师成长的舞台——记南京市鼓楼区卜以楼名师工作室

<正>南京市鼓楼区卜以楼名师工作室成立于2012年9月,成立之时拥有南京市学科带头人2名、优秀青年教师3名,鼓楼区学科带头人、优秀青年教师近10人,是一支结构合理、师德高尚、业务精良、充满活力的初中数学教学团队。三年来,工作室以"初中数学品质课堂开发与教师专业发展"为研究项目,着力打造精致、高效、高品位的初中数学课堂,培养学生     

如何进行高中体育与健康课堂教学规划的构建

在应试教育的背景下,学生在进行高中学习的时候主要是应试教育,体育这门学科相较于其他学科而言,容易成为教师和家长忽略的学科,如何加强学生的高中体育与健康课堂的教学规划,使教师能够在高中体育与健康课堂上充分地为学生传授体育知识,达到增强学生体质的教学目标,就成了教师应该思考的问题。基于此,本文从教师在高中体育课堂上更新高中体育健康的教学理念;教师更新高中体育健康知识结构,进行多元化的教学模式;教师建立有效的教学体系,促进学生的身心健康发展三个方面进行探究,为教师高中体育与健康课堂的教学规划提供有效参考。     

定向转变：让道德与法治教学创意无限

培养学生的学科核心素养已经成为广大教师的共识,在实施核心素养培养策略时,教师需要转变教学观念,从教师主体向学生主体转变、从学科教学向学科整合转变、从课堂控制向学习共享转变、从知识传输向素养培养转变,为学科教学注入新的活力,促进学生学科综合能力的提升。