“法轮功”组织是危害社会、破坏社会主义法制的非法组织

第一,我国是社会主义法治国家。我国宪法规定公民有自由结社的自由,但这种自由并不是说公民想如何结社就如何结社。任何公民在享有法定权利的同时,必须履行相应的法定义务,这是社会主义法制的一项基本原则。     

自由教育的本质

正自由教育是一种理念,它意味着教育要解放那些被压制和被禁止的人的发展的可能性,意味着教育具有一种新的态度,宽宏大度的态度。一种指导和帮助的方式,扩大每个人特别是那些长期被忽略的人的自由行动的范围、机会和条件,从而使得他们能够创造公共生活和个人生活更多的好的方式。教给人如何获得自由、如何运用自由,如何做一个自由的人,是教育的内在精神,这与教育培养一个     

学习自由:大学精神的理性回归

大学生的学习自由问题,长期以来没有得到应有的重视,本文提出学习自由是大学精神的理性回归,这一思想应成为教学制度创新的核心理念。本文探讨了学习自由与教学制度创新的关系,认为学习自由有利于人的全面发展,并就如何围绕学习自由进行教学制度创新作了多角度的思考分析。     

规训与交往——两种自由观念对现代道德教育的启示

道德教育的宗旨在于教人如何过自由的生活,规训与交往,这是日常生活中常见的两种形态,也是当今道德教育中十分常见两种方式。它们分别对应于"积极自由"与"消极自由"两种观念。建立在对现代性的"逻各斯中心主义"的审视基础上,结合积极自由与消极自由理论,从规训与交往的视角反思现代道德教育,从而为走出道德教育实效低靡的现状理清思路,这是十分必要的。     

草原之路

自由,究竟是什么?是藐视一切我行我素么?它和约束限制等到底是怎样的关系?读完下面这组文章,或许你还是无法准确地为自由下个定义,但如果你能有所意会,也便是懂得了如何接近自由的境界。     

和“自由”牵手——一节关于“自由与法治”的主题班会

<正>一、班会背景"自由"从哲学层面上讲是指人的意志自由和行动自由;从社会学层面上讲是指人的存在和发展的自由。"自由"是社会主义核心价值观中的一个重要主题词,如何使它融入学校教育,关键在于解决好"融入什么""怎么融入""融人如何接地气"的问题。这就要求学生深刻理解社会主义核心价值观中"自由"的本质内涵,辩证地看待自由与法治之间的关系,努力使学生对社会主义核心价值观的理解可以"内化于心,外践于行"。基于此,我们开展了此次     

论康德自由观念的逻辑演进

康德对自由观的阐释源自于当时经验论者对理性的解构所导致的自由的困境,康德通过对“人的自由是如何可能的”这一命题的论述,在先验的层面上说明了自由存在的可能性;通过对实践自由和道德观之间的互证,最终证实了自由存在的实在性,但是这种先验自由和实践自由的理念性只能在审美自由中才能找到感性的根基,康德自由观念的根基最终在美学中得以奠定.     

在主体教学中创新作文

在作文教学中如何让学生创新是我们面临的新课题。《语文课程标准》指出,写作要“不拘形式”、“自由表达。”如何从这“不拘形式”、自由表达”中突出创新呢?下面谈谈我的几点措施:     

会模仿,善表达,打造快乐课堂

正新课程实施以来,习作教学发生了喜人的变化,学生的个性得到尊重,拥有了习作的自主权。但是在鼓励自由表达和个性创新的形势下,大部分学生的个性却无法张扬,拥有了自由却不知该如何下笔,渴望创新却不知如何出新。这其中的原因是多种多样的,但从教学上来看,其根本原因是,我们在追求自由表达的路上,抛弃了作文教学的有效方法——模仿。我们如何让孩子们在作文的起步阶段,经过     

敬畏真实与媒介自由

建议同志们认真阅读这篇文章,此文可以作为新闻从业人员业务培训的教材。这虽然是一个老的命题,但作者能从构建和谐社会的实际出发,从历史与现实相结合的高度。告诉人们如何看待新闻的真实与自由;论述了敬畏真实、践行真实、崇尚自由、珍爱自由与构建和谐社会的关系;倡导新闻从业者应恪守敬畏真实的职业品格。     

实践与自由

人类自由 ,即共产主义社会的实现是人类追求的最高目标。那么这一目标是怎样产生的 ,它又将如何实现 ?这些问题都需要我们进一步探讨和理解。对此 ,文章认为 :实践是自由的源泉 (产生基础 ) ;自由是实践的目标 (归缩 ) ;实践是实现自由的唯一途径。文章还认为 ,在现时代对这一问题的探讨和研究具有极其重要的现实意义和深远的历史意义     

论罗尔斯对自由与平等的调和——对罗尔斯的两个正义原则的解读

自由而平等的社会是人类所梦寐以求的理想社会,然而,由于在某些领域里面自由与平等有着深层次上的矛盾,近现代社会可以说是以发展了“自由”而牺牲了“平等”,因而如何调和自由与平等之间的紧张,在当代社会依然是个有待解决的问题。以寻求正义为其基本理论旨趣的罗尔斯必然要把这一问题纳入其理论视域,而这一关注是由其两个正义原则来给予的,罗尔斯对自由与平等的调和是比较成功的,以自由和平等的调和这一视角对罗尔斯的两个正义原则进行解读。     

人的全面发展视野下对基础教育的思考

目前我国的基础教育尤为关注以社会为本,培养工具性人才,这在一定程度上促进了社会发展、经济进步,但却忽视了基础教育满足人自由全面发展的重要功能。人的全面发展理论阐释了什么是人的全面自由发展,也阐释了如何促进人全面自由发展,这对改善基础教育在促进人的全面发展上具有很大的启示性。     

小学生自主学习数学能力的培养策略探究

学生如何才能在数学知识的天空里自由翱翔,主动获取知识、体会数学的应用价值,体验"做"数学的自由乐趣,这是每位教师都应该认真思考与探索的课题——促进学生自主学习能力的提高。     

从“排排坐”到“随便站”——兼论儿童的自由

最近,一些幼教同行提倡用“随便站”来代替以前的“排排坐”,认为这是解放儿童的身体和精神,还他们真正的自由。“随便站”的儿童就一定比“排排坐”的儿童更自由吗?儿童的自由到底是什么?不是什么?什么样的自由才是儿童能享用的自由?教师如何做才是尊重儿童的自由?本文试对这些问题谈点看法。     

小学作文教学方法浅谈

《新课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际”,“要求学生说真话、实话、心里话”,“鼓励自由表达”。这就为我们的作文教学拨云见日,指点了迷津。如何挣脱作文教学的“镣铐”,让学生习作能“自由舞蹈”呢？我在这方面进行了探索。     

倡导自由作文 发展学生个性

习作。是放飞孩子们的心灵,自由驰骋、憧憬未来的乐园：习作。是激励孩子们展现自我、交流情感的天地;习作,是孩子们认知世界、积累素材的过程;习作。还是……为了这一连串的省略号．教育工作者们无时无刻不在思索着如何让孩子们喜欢作文．如何让孩子们尽情地倾吐自己的心声．如何让孩子们学会自由表达。本文就笔者在作文教学中的一些做法谈一点肤浅的认识。     

英语写作速成(二)"自由写"

上期我们讲解了写作速成的第一步"五步五写",这一讲我们继续第二步骤--"自由写"。 这一阶段是无材料可依据的训练阶段。我们要来训练独立写作的能力(当然,上一阶段培养的基本功可不能丢)。独立也意味着艰辛,更意味着自由。没有范文的束缚时,我们就进入了"自由写"(Free writing)的状态。如何"自由写"?我们也给出了"三步曲"。     

论学术自由与大学教学管理

“学术自由”作为现代大学精神和大学制度的核心已是勿庸置疑的,但如何在大学教学管理中实践这一理念却是大学教学管理部门值得探讨的问题。本文就学术自由与大学教学管理中的几个重要问题进行了探讨。     

论马克思主义的法律观和自由观

在最近几年中,特别是在1989年春夏之交的政治风波中,“自由”一词成了许多人的热门话题,极少数热衷于资产阶级自由化的人也乘机推波助澜,在“自由”问题上大做文章。如何使广大公民正确把握自由的含义,全面理解马克思主义的自由观,以法律为武器,捍卫自由权利,这对于维护大局稳定,推进社会主义民主和法制建设,坚持改革开放,具有重要的现实意义。