减负后审美教育是片沃土

教育部发出“减负”通知后 ,各级教育行政部门和大部分中小学校积极响应 ,拿出了“减负”的切实行动 ,采取各种措施 ,力图把学生过重的课业负担、经济负担和心理负担减下来。上海市长宁教育学院副院长曹尉年先生指出 ,就“减轻学生课业过重负担”这一说法可以看出它至少蕴含以下几层意思 :一是它承认学生要有必要的负担 ;其次它表明学生的负担应当有一个“度”,不能过重 ;其三它还暗示 :过重的负担应当减轻 ,不足的负担也应当给学生加上。因为任何事物都是相对的 ,学生在某些方面负担过重 ,必然在另一些方面负担不足。学生的各项负担只有在…     

关注教师的负担

当前 ,中小学生负担过重（包括经济负担、学业负担、心理负担等）的现象十分严重 ,减负已是全社会的共识。但减负并不是要减去一切负担 ,而是要减去“过·重的负担····” ,同时减负不是目的 ,而是手段 ,最终目的是要提高教育质量 ,提高学生素质 ,提高中华民族的竞争力！因此 ,既要减轻负担 ,又要提高质量 ,对广大的中小学教师来说是一个严峻的任务 ,提出学生减负教师要加压无疑是有一定道理的。但问题并非如此简单。为什么？这正如某些专家所说 ,“中小学生负担过重的关键是没有把孩子也当人来看” ,毫无疑问 ,中小学教师也是人 ,教师的…     

教给学生学习历史的方法

"学生负担减下去,教学质量提上来"。这是摆在我们每一位教师、每一位教育工作者面前的艰巨任务。怎样才能做到既减轻学生负担,又提高教学质量呢?关键在于教给学生学习的方法。教给学生学习方法是真正回归学生主体地位,让学生学会学习的要求;是知识经济对未来人才的要求;是历史课教学改革的要求。因此,在历史课教学中要注重教给学生学习方法。结合中学生的实际特点,要教给学生以下的方法:     

浅谈数学教学中如何减负增效

曾听到过三种有趣的说法,教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.教学减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",才是真正的减负增效.     

“减负”应从心理入手

正对于学生来说,"负担"不只是课业之"负担",更有学习心理之"负担",我们在倡导"减负"时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担     

学生学业负担过重的历史文化成因及对策

学生负担问题不是一个新问题,早在新中国成立以后,就不断提出要注意学生身心健康,要减轻学生学业负担。造成学生负担过重的原因是多方面的,复杂的,这里笔者不加讨论。笔者只就造成学生过重负担的历史文化原因方面,谈谈自己粗浅看法,以求教于大方之家。     

新课程实施中减轻学生过重学业负担的策略

减轻学生过重的学业负担,是时代的需要,教师必须努力向40分钟要效益,发展学生思维,培养学生能力,同时要与学生换位思考,真正达到减轻学生过重的学业负担的目标.     

浅谈教师如何打造高效课堂

高效课堂就是要引导学生用相对较少的“精力投入”（不仅仅是减轻学生过重的作业负担、时间负担,更主要是要减轻学生的脑力负担和心理负担）去获取相对较多的“学习收获”。如何打造高效课堂,本文拟从以下几方面加以说明。     

浅谈在语文教学中如何转化学困生

在语文教学中转化学困生,要倾注感情,热爱学生,了解学生,寻究其成因;要挖掘学生闪光点,因势利导,增强学生自信;要减轻学生负担,培养兴趣,循序渐进;要晓之以理,动之以情;要以身作则,潜移默化,树立楷模。     

浅议初中英语作业的布置

作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间去思考,去感悟。既要提高教学质量,又不能加重学生的负担,两者之间似乎有着深刻的矛盾。不留作业,难以巩固课堂上的教学内容;而留作业就涉及到一个负担问题——留什么作业才能有益于教学质量的提高,又把学生的负担控制在一个合理的范围之内?像英语作业,抄单词、抄句子几乎是每个老师都要选择的作业形式。     

中小学教师工作负担的认知逻辑与优化路径

对中小学教师工作负担的理性思考是解决教师负担问题的关键。要树立对中小学教师负担本质的正确认知,认识到教师合理工作负担的必要性,把握其所具有的主客二重性、非确定性以及负担类型的层次性。精准判断中小学教师工作负担的程度,需要主客兼顾表征教师负担、层次归类区分教师工作负担、差异化测量教师工作负担水平、量质结合评估负担轻重;同时,要辩证归纳中小学教师工作负担成因,从社会源、组织源、学生源和个体源四个方面理性看待教师工作负担的形成。减轻中小学教师工作负担,应厘清负担边界,端正减负观念;坚持提质导向,实施差别调控;开展多方治理,形成内外合力,促进教师减负工作的开展与落实。     

优化课堂教学结构,提高学生的数学素养

<正>学生在学习过程中,为了达到一定的学习目标,应该有一定的学业负担,没有负担就没有学习质量可言。但这绝不意味着要提高质量就一定要加重学生负担,也绝不是减轻负担就会降低质量。减轻负担,主要是减轻超过学生自身发展过程中其身心所能承受限度的学业负担。如果学生的学业负担超过学生身心所能承受的限度,那么就会扼制学生学习的主观能动性,使他们失去发展的动力和创造的活力,从而降低他们的     

一节尴尬公开课所想到的--师生课堂心理负担的成因及对策个案分析

通过一节公开课进行剖析,阐明学校"减负"不是单纯地减短课堂授课的时间长度,减少学生的课外作业量,而是应从根本上减轻学生的课堂心理负担;不光要减轻学生的心理负担,同时消除教师的课堂教学心理压力也是不容忽视.只有师生课堂的心理负担得到真正的"减负",教学双边活动才能结出丰硕的果实.     

对学生心理因素发展的思考

学生学习负担是学生为实现全面发展目标而应承担的任务和责任 ;必要负担是学生成长和发展的重要因素 ;过重负担则适得其反 ,这是从血的教训中所得出的经验。“减负”就是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担 ,决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量 ,不是简单减少学生学习时间 ,做作业时间 ,也不是简单砍掉一些课程、内容。要通过减负 ,使学生获得更多自由发展 ,培养创造力和实践能力的空间。引导学生善学、乐学 ,培养学生坚强的毅力和刻苦的精神。江泽民主席指出 :“现在大多数家庭都是独生子女 ,生活条件好了 ,…     

“有笑”才会“有效”

"轻负担,高质量"是全世界教育界共同追求的目标。"负担"与"质量"之间并没有存在着必然的关联与比例关系,衡量学生学习负担的轻重也没有一个公认的标尺,要实现"轻负担,高质量"的目标并非易事。一、搜索"负担"的因子我认为"轻负担"指的是一种合理的负担,或指减轻学生过重的学习负担。那学生的学习负担有哪些呢?细细想来,学生的学习负担主要有两个方面:一是身体负担。(1)一天中大多要在教室里坐听6节课(这是目前学校教育的一种基本形式);(2)体罚或变相体罚(这是法律所禁止的);(3)做作业(这也是学校教育教学的一种     

“有笑”才会“有效”

＂轻负担,高质量＂是全世界教育界共同追求的目标。＂负担＂与＂质量＂之间并没有存在着必然的关联与比例关系,衡量学生学习负担的轻重也没有一个公认的标尺,要实现＂轻负担,高质量＂的目标并非易事。一、搜索＂负担＂的因子我认为＂轻负担＂指的是一种合理的负担,或指减轻学生过重的学习负担。那学生的学习负担有哪些呢？细细想来,学生的学...     

一节尴尬公开课所想到的——师生课堂心理负担的成因及对策个案分析

通过一节公开课进行剖析,阐明学校“减负”不是单纯地减短课堂授课的时间长度,减少学生的课外作业量,而是应从根本上减轻学生的课堂心理负担;不光要减轻学生的心理负担,同时消除教师的课堂教学心理压力也是不容忽视。只有师生课堂的心理负担得到真正的“减负”,教学双边活动才能结出丰硕的果实。     

素质教育和“减负”对教师的要求

更新教师的教育观念 ,是减轻学生负担 ,实施素质教育的根本保障。提高教师的全面素质 ,是减轻学生负担 ,实施素质教育的前提条件。提高教师的课堂教学质量 ,是减轻学生负担 ,实施素质教育的基本途径。教师要积极促使家庭、学校和社会形成教育的合力 ,为减轻学生的负担 ,实施素质教育创造条件     

教育部副部长吕福源说 减负要处理好三个关系

教育部副部长吕福源在不久前召开的“加强和改进教育工作,切实抓好青少年思想教育”座谈会上说,在当前的减负工作中,特别要注意把握和处理好三个关系,防止工作的片面性。 一要把握好减轻学生过重负担与提高教育教学质量的关系。减轻学生过重负担与提高教育教学质量是相辅相成、辩证统一的整体。必要的学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的任务和责任,是学生成长和发展的推动力;过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。减负只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担,决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教…     

减负背景下对语文教学的几点思考

<正>如何减轻学生负担,提高语文课堂教学的效率,是每位语文教师必须思考的问题。由于语文课程是基础教育中一门基础学科,所占课时多,对学习其他课程影响较大。因此,语文教学的"减负"增效关系重大,语文教学要减轻学生学习负担,提高课堂效率,要实现增效,我认为提高自身的专业素质、优化课堂教学、优化作业设计是关键。