学习评价方法的改革与实践

(1)改革考试内容和考试办法。在重视学生“双基”考查的同时,注重对学生良好行为习惯及发展能力等非智力因素和特长的考查。取消期中考试,变单一的笔试为笔试、口试、实践操作相结合,允许学生进行二次补测。(2)改革评价内容和评价方法。取消百分制,实行等级制。将学生自评、互评,家长评,教师评相结合。(3)改革旧的评语模式。对传统评语模式进行改革,力求做到“三化”和“三性”。“三化”即个性化、情感化、规范化。“三性”即激励性、针对性、期望性。评语过程分为三步:首先是学生自我评价,其次是小组评议,最后由班主任在征求任课教师意见…     

“考试”论析

全面实施从应试教育向素质教育转轨，不能单纯地谈“坚持考试”或“取消考试”，而应客观地、冷静地探索“考试”存在的历史性和社会必然性，并在此基础上提出具体而可行的措施，使得这一问题得到相对完善的解决，由于人们传统教育观念的影响，以及办学能力与人口基数的差距，在目前情况下，“考试”不能完全取消，而应在强化考试的评价与反馈功能、弱化考试的选拔功能的同时，辅之以全方位、多层次、多样化的评价手段。     

英国大学招生考试“一年多考”的制度设计、社会争论与发展趋势

“一年多考”是当下我国大学招生考试制度改革的重要方向,英国普通教育证书高级水平考试（GCE-A）在课程设置、时间部署、评价内容和成绩检定等环节构建了成熟的“一年多考”的考试评价体系。其“一年多考”政策有效地降低高利害考试失利的偶然性,消除一考定终身的弊端,同时将形成性评价与终结性评价相结合,为考生提供了成绩提升的发展空间。但是在高利害考试中实施“一年多考”政策也引发了考生分数膨胀、考试甄选能力弱化、学生知识体系零散、学业负担加重以及教师的课程教学受到钳制等负面影响并引起强烈的社会争论。为回应其弊端,英国政府及其考试机构正着手减少考试次数并讨论取消大学招生考试中的“一年多考”政策。     

发挥小学学科考试的最大功能

改革学生考试和评价方法，已成为推进素质教育的一个突破口。教育部在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中重申“小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。长期以来。在“分数至上”的人才观和质量观的影响下，过分强调考试的选拔功能，考试往往成为唯一的评价手段，分数成为唯一的评价标准。考试被异化为追求的目的，极大妨碍了学生身心的全面发展。小学各学科的考试和评价，必须以学生的发展为出发点，以提高学生个体能力水平为归宿，这就要进一步发挥考试的反     

“应试教育”：都是考试惹的祸？—关于实施素质教育若干问题的思考（十八）

在实施素质教育进程中产生形成的若干热点问题中，如何认识和对待考试，是又一个歧见迭出却必须加以认真讨论研究的问题。在“应试教育”受到空前猛烈的批判的过程中，就多次听到有人这样说：“既然‘应试教育’的弊端如此严重，误国误民，那么，把考试取消了不就结了？没有考试，自然也便没有了应试和‘应试教育’，问题不就彻底解决了？”流行话语叫做“‘应试教育’：都是考试惹的祸。”显然，这种情绪偏激的“考试取消论”，不仅反映了对考试与“应试教育”、素质教育关系的一种糊涂认识，而且，这种论调也确实曾在一个时期内，对中小学…     

对考试“适度性”的思考

“考试”是教学过程中的一个重要环节。遗憾的是，我们在重视考试的同时，考试又常常在无形中被“异化”。原本是检验学生学习状况和教师教学水平的有效手段，却在某种意义上转化为与教学对立、支配教学的异己的力量。我们认为，真正的问题不在于“考试”本身，不是要取消“考试”。考试到底产生什么样的作用，关键取决于我们如何理性地认识和对待考试，取决于“考什么”、“怎么考”、“考试的结果用于什么”。为此，我们需要把考试保持在应有的限度内，使考试回归自身的本质规定。     

小学语文考试命题例谈

不可否认．书面考试在当前来说，仍然是各地主要的课程评价方式，仍然是衡量教与学的主要标准之一。作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是如何发展变革以促进学生更好发展的问题。“考试命题”作为考试评价的一个重要环节，命题的方向与内容直     

2006年高考动态

高考报名规范出台“高考移民”查实取消学籍近日,教育部办公厅和公安部办公厅发出了《关于做好普通高校招生全国统一考试考生报名资格审查工作的通知》。通知要求严防“高考移民“”,高考移民”一经查实,取消其考试或录取资格,已经入学的应取消其学籍。报名办法通知要求,各省级招生委员会可结合实际合理制定本地高考具体报名条件和报名办法。要进一步完善以考生户籍为主、与在本地区高中就读一定学习年限相结合的适合本地区实际的高考报名办法。对有关高考报名条件、报名办法等事项要尽早向社会发布,广泛宣传,使广大考生知晓。资格审查通知…     

浅谈素质教育与考试

为了适应社会主义市场经济体制对人才素质的要求 ,《中国教育改革和发展纲要》对学校教育特别是基础教育提出“素质教育”的要求 ,指出中小学要由“应试教育”转向“全面提高国民素质的轨道”,素质教育已成为中小学教育教学改革的中心问题 ,但近年来在全面推行素质教育过程中 ,仍然存在许多困难和障碍 ,于是一些教育行政部门认为 ,推行素质教育人的症结在于“考试”。为此有些地区或学校除期终考试外不再进行其它考试 ,甚至于初中的毕业招生考试也取消了。从几年的实践看 ,取消了考试的地区或学校未必就真正顺利地推行了素质教育 ,甚至教学…     

发挥小学学科考试的最大功能邵陈标

改革学生考试和评价方法，已成为推进素质教育的一个突破口。教育部在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中重申“小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。长期以来，在“分数至上”的人才观和质量观的影响下，过分强调考试的选拔功能，考试往往成为唯一的评价手段，分数成为唯一的评价标准，考试被异化为追求的目的，极大妨碍了学生身心的全面发展。小学各学科的考试和评价，必须以学生的发展为出发点，以提高学生个体能力水平为归宿，这就要进一步发挥考试的反馈、引导功能和评价、激励、发展功能，真正利用这一教学评价手段为提高教育质量服务。因为从某种意义而言，考试结果是一种来自于学生的信息反馈，对教师、学生都有一定引导功能。     

谈学校体育教学中的"应试教育"到素质教育

对学生进行素质教育，是当前学校体育急需探讨和解决的问题。为实现学校体育由“应试教育”向素质教育转变，应在深刻了解体育素质教育内涵和“应试教育”的表现及危害的基础上转变教育观念，找出实施学校体育素质教育的有效策略。     

终身体育观下的学校体育教学

学校体育是素质教育的一个重要组成部分,终身体育是现代体育思潮,是人们对现代生活方式的一种追求.素质教育中终身体育教育是学校体育的主线,我们必须树立新观念,创立课程新体系,以实现学校体育从应试教育的旧体育向素质教育的终身体育的转变.     

中师体育素质教育改革初探

要全面深入地实施素质教育 ,需从提高教师自身素质入手 .加强体育教学和体育工作的改革和管理 ,充分调动教师和学生两方面的积极性 ,才能把素质教育落到实处 ,收到良好成效 .     

心理素质教育在体育教学中的渗透

从培养心理健康、人格健全的青少年的责任感和教育目标出发，探讨在体育教学中渗透心理素质教育的优势、目标和内容．应该把体育教学作为提高青少年心理素质教育的有效途径，把心理素质教育作为体育教学的主要内容，做到心育与体育并重、健身与健心共举．     

试谈学校体育与素质教育

学校体育关系着国计民生 ,是学校素质教育的重要组成部分 .学校体育要完成其承担的素质教育任务必须进行相应的改革     

体育教学中“素质教育”的实施

改革传统的体育教育模式 ,实施素质教育是学校体育发展的必然趋势。要树立现代体育素质教育的教育观 ,加强体育素质教育的对策研究     

高职体育教学与学生体育素养的培养

高职教育在我国高等教育体系中占有重要比例,致力于为社会培养高端技术型的实用人才。高职院校的体育教学,应该围绕这一人才培养目标,在提高学生身体素质、发展学生体育技能的基础上,还应着眼于培养学生的体育素养,以全面提高学生自身素质和职业能力。     

人文教育在高校体育教学中的实施途径

针对当前我国高校学生的人文素质缺乏,通过对"人文精神"内涵的阐述,分析了人文教育的意义,最后从教师的自身素质、体育专业课程的设置和评价体系、学生的价值取向以及校园人文氛围的建设等方面来探讨在高校体育教学中实施人文教育的途径.     

高校体育教育在大学生心理健康教育中的重要性

心理健康教育不仅对作为教育工作者来说尤其重要,而且对广大接受教育的学生来说更为重要。因此,心理健康教育应尽早进行,促进学生人格的健康发展。在高校体育课教学过程中渗入心理健康教育,注重大学生心理素质的培养,不仅深化了体育教育的文化内涵。也为我国高校体育教学改革和大学生心理健康教育寻找一种新的途径。     

高师体育课程考试体系的改革思考

现行高校体育课程考试,存在着有些项目重复次数过多、形式单一、重生理、轻心理等问题.作者以“健康第一”为指导思想,以完成体育教学的两项基本任务为主要依据,提出了一套新的考试办法.即运动素质项目测试,允许学生自选;减少课堂表现成绩的比例,增加心理素质成份;同时考试形式也多样化了.