基于校园网的大学英语输出型教学研究

可理解输出假设认为,外语学习者需要有机会去发展正确的语言运用。大学校园网以突出的输出性教学功能,从教学环境、学生心理、输出机会、交互活动、反馈检验和知识内化诸方面,提供了英语教学改革的新条件。基于校园网的大学英语输出型教学模式,以学生为主体,强化语言输出训练和交互活动,有助于大幅度提升学生英语产出技能。     

语言输出理论在艺体生大学英语听说教学中的应用

语言输出能力是语言学习的目标,也是衡量学生语言应用能力的指标。传统的艺体生大学英语听说教学重输入轻输出,阻碍了艺体生英语运用能力的提高。因此,在艺体生大学英语听说教学中,必须积极更新教学理念,在增加可理解性输入前提下,强化艺体生口语可理解性输出,不断提高艺体生的英语输出能力和运用水平。     

基于任务型语言教学的《牛津高中英语》教学研究

任务型语言教学倡导的是学生通过＂做＂学习英语（do to learn）,获得英语运用能力,是近年来很受重视和青睐的教学方法之一。在新课程牛津高中英语教学中,采用任务型语言教学,不仅能够培养学生的综合语言运用能力,帮助学生获取语言知识,同时也能及时理解语言的真实意义和功能,从而在交际中进行真实的运用。     

基于母语环境的高中英语任务型课堂教学设计之我见

众所周知,我们目前的英语学习主要是在课堂内完成的,学生是在没有英语语言环境的母语之中学习英语的,课堂基本上是学生唯一的英语语言学习的环境。因此,在教学中任务的设计不能不考虑学习的环境因素。笔者根据任务型教学的理论并结合我校的实际,通过教学实践,理解了任务型教学的要求。一、任务型课堂活动类型     

提高任务型英语课堂的教学效果

正随着我国的成功"入世",英语在我们生活中变得越来越重要,而英语课堂是学生学习英语的主阵地。多年来许多专家学者就传统的英语课堂教学存在的弊端进行了分析研究,提出了许多新型的教学法,其中任务型教学法影响较大。任务型教学以学习者为中心,以任务为途径,强调真实意义上的交际,将培养学习者语言运用能力置于语言学习的首位,代表了重视输出的语言学习文化。但这并不意味着任务型教学一经采用就能生效,那么如何才能提高任务型英语课堂教学效果呢?     

多媒体技术与英语听说教学的有效结合

<正>英语听说教学的目标是提高学生的实际听说能力,这就需要尽量缩小课堂教学情境与真实生活情境之间的差距。多媒体技术在创设生动情境、提供大量任务信息等方面具有明显优势,有利于提高学生的学习主动性,在英语听说教学中发挥着重要作用。一、传统英语听说教学与交际教学传统英语课堂的教学焦点集中于语言形式而不是语言功能;单一的语言技能训练多于综合的语言能力训练;教师的语言输出多于学生的语言输出;单向的交流     

基于内隐学习理论的大学英语输出教学

大学英语输出教学以内隐知识的转化为切入点,强化学生语言的输出能力,内化所学知识,提高语言的综合运用能力。本文讨论、研究如何运用内隐学习理论指导输出型教学,使学习者能够无意识地接受、理解和运用语言,从而内化语言信息和组织表达,探析切实可行的教学模式,提升教学效果并增强学生英语应用能力。     

基于网络资源的任务型英语阅读研究

大量的可理解的真实的语言输入和输出是语言学习者掌握一门语言必然经历的两个过程。基于网络资源的任务型英语阅读为学习者创造了语言输出和输入这两个相互交错的机会。研究表明基于网络资源的任务型英语阅读体现了以下特点：语言输入真实、方式灵活,任务难度具有弹性。实验结果表明该阅读方式有利于激发学生阅读兴趣和调动学生学习的主动性,有助于培养学生在真实生活中运用英语语言的能力和在学习中养成独立分析及解决问题的能力;研究也反映了一些有待深入研究的课题。     

浅谈英语教学中运用任务型教学的意义与策略

一、什么是任务型教学 任务型教学是一种以任务为核心的教学途径。英语任务型教学是让学生完成一系列根据其英语学习需求而设计的教学任务,学生在此过程中实现语言学习与创新,以达到学习目标。任务型教学与其他教学方法的不同之处在于,它力图创造一个真实自然的语言环境,以完成任务为方式,通过做事情来使用和学习英语,从而发展学生的英语交际能力。任务型教学的目的是促使学生从做中学,培养其交流、实践和创新的能力,从而使学生的语言能力得到全面发展。     

任务型语言教学法在英语泛读课中的运用

任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析.     

论任务型语言教学法及其在大学英语教学中的应用

任务型语言教学法不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神.本文介绍了任务型语言教学法运用于大学英语教学的实施原则和教学模式.     

基于多元智能理论的任务设计

多元智能理论尊重学生的智能差异,注重个体在实践中的发展,为理解英语学习任务提供了新的理论视角。基于多元智能理论的任务设计需要围绕明确的教学目标,在尊重学生的差异性的基础上,实现任务形式的多元化,从而有效地提高任务型语言教学的教学效果。     

英语课堂任务型教学的反思

任务型教学是一种强调“用语言做事”的语言教学方法。在教学过程中它以具体的任务为载体,以完成任务为动力,创设一种真实的情境和运用语言的途径,通过让学生学习和思考并借助他们的知识、技能和策略在英语环境中理解情景,用英语语言完成一个较为真实的交际活动,通过这种方式让学生主动获得知识并运用知识,以促进语言实际运用能力的提高。     

初中英语任务型教学探析

任务型教学能够充分展示学生的主体地位,发挥自主学习的优势,提高学生的学习兴趣,为此,英语教学应倡导使用任务型教学的方法和指导思想。帮助学生有效的学习和理解运用所学到的知识,进而转化成英语应用的能力,引导学生们渐渐热爱英语,体会英语语言的魅力所在,从而为进一步学习奠定基础。     

“任务型学习”在大学英语读写译“Lead-in”中的应用研究

任务型学习理论强调学习者以任务完成为学习目标实现的标志,学习者在学习过程中通过任务的完成而创造出真实的语言环境,并且把语言的使用作为一种自身经验和知识的积累,重点培养学习者的主动学习能力。而课堂教学作为我国学生学习外语的一种重要而传统的途径,必然在学习者知识构建的过程中占据重要地位。本文尝试把任务性学习理论应用到大学英语读写译课堂中的Lead-in环节的教学当中,试图探索传统的课堂教学条件下如何让课堂导入部分最大限度发挥其作用,并给学习者学习新知识产生积极而正面的影响,从而提高大学英语读写译的教学效果。     

Blackboard平台支持下任务型教学模式初探——以大学英语写作教学为例

作者在对比传统英语写作教学模式和Blackboard（Bb）平台支持下任务型写作教学模式的基础上,提倡实施Bb平台支持下任务型大学英语写作教学,实践证实其在发挥学生主观能动性、互动交流、创造良好学习环境等方面发挥着积极作用,在提高学生的学习兴趣、缓解学习压力和增强自信心的同时提高了学生的语言运用能力。     

语言输出理论在大学英语写作教学中的应用

大学英语写作水平是大学生英语学习综合能力的重要指标之一。目前大学非英语专业教学普遍存在学生语言输出过少的现象,本文针对语言输出假设理论及其三大功能,讨论这个理论在大学英语写作课堂教学中的应用模式,及对大学英语写作教学的启示与意义。     

初中英语课中任务型语言教学策略探析--例谈牛津英语8A Unit4 Reading2教学

牛津英语阅读课第二课时要注重引导学生学习语篇中的重要词汇和句型结构。将知识点放入语境中,通过任务型教学和聚焦语言学训练,让学生进行语言的习得和输出。     

任务型教学在复习课中的运用

英语“任务型”教学能使学生学习的注意力集中在掌握语言的意义上．从而使学生把英语带到真实生活中．在不同语境中运用语言，而不是流于在语言的形式上。为此，不少国家和地区十分盛行“任务型”教学，已成为当前最流行的英语学习方法之一。对小学生而言，在复习课中运用任务交际型教学．能使他们避免脱离语境的、无味“炒冷饭”式的学习。     

高中英语教学中的任务型语言教学探究

任务型语言教学是一种以任务为基础的语言教学途径。应用于高中英语教学中,任务型语言教学倡导的是在"做"中学习英语,即在具体教学过程中,让学生通过完成各种各样的交际任务,在做事情的过程中学习和使用语言,从而提高实际应用能力。这种教学方法不仅能培养学生的语言综合运用能力,而且能帮助学生理解英语语言的真实意义和功能,在日常交际中进行实践运用。因其符合高中学习特点和第二语言习得规律,近年来备受重视和青睐。