如何培养初一学生的实验心理素质

受学校设备条件等限制，我省中考暨毕业会考只能考实验知识，不能考实验操作。片面追求升学率思想使一些自然教师从中总结出一条错误的经验：纸上谈兵，在黑板上画实验，突出背实验步骤、实验现象，利用不做实验富余下来的时间去做实验习题，可以很高分。这种重讲授，轻实验操作，甚至是教师讲实验来代替学生动手做实验的教法，不利于学生良好的实验心理素质的培养，削弱了学生对自然科学的兴趣，影响了学生实验能力的形成，大大降低了自然课教学的质量。     

浅论初一学生数学创新思维的培养

数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径,培养学生的创新能力是数学教学的重要任务,也有利于提高初一数学教学质量,两者是不可分割的整体,都是为了促进学生素质的提高。本文以初一数学教学为例,探讨学生创新思维的培养策略。     

初一学生观察力的培养

观察是一切知识的门户,是学生认识世界和学习知识的起点也是将来发现新知识的重要途径。因而观察力是智力结构的一个重要组成部分。初一学生刚从小学到中学,他们的思维仍处于以具体形象思维为主的阶段。因此,培养观察力,对学生学习生物学知识,更具有重大意义。下面谈谈有关这方面的体会。一、培养有意观察观察是指有目的、有计划的主动知觉活动。所以在引导学生观察时,必须有明确的目的,亦即有意观察。因为有意观察是良好观察的前     

初一学生情商培养刍议

我国是一个具有悠久历史的文明古国,在远古时期,人们就已经开始重视教育的德育作用.韩愈说:“师者,传道授业解惑也”,这里的“道”就是指对学生进行德育教育的内容.同时,在儿童启蒙读物中,也不乏德育内容.所以,在初中乃至整个基础教育阶段都应该重视德育教育内容.     

初一学生历史思维能力的培养

近年来,历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视,但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的认识,以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此,需要在把握学生心理特点的基础上,探索行之有效的办法。 一 13—15岁是儿童向青年过渡的时期,其中初中一年级(13、14岁)时尤为关键,这一时期的少年处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点,另一方面也积累了不少生活经验,身心正在发生     

初一学生历史思维能力的培养

历史学科特有的思维空间和思维方式要求人们对历史事件、历史特征和历史人物的认识必须是客观的、多角度的,是理性地用客观的、全面的、发展的眼光去分析历史事物。初     

初一学生数学兴趣的培养

目前初中数学的一个普遍问题是,新生刚进校时数学兴趣浓厚,没几天兴趣消失、甚至厌学.教师要充分利用新教材内容的合理编排、活泼生动,调动和培养学生的数学兴趣.     

初一学生探索能力的培养

所谓探索型问题,是指那些题目条件不完备、结论不那么明确、答案不唯一,从而给学生留下深入探讨余地的一类问题,探索型问题形式新、入口宽、解法活,本文就九年义务教育三年制初级中学代数第一册(上)的教材(以下简称“课本”)中发掘出有关的习题加以探讨。     

初一学生英语口语表达能力的培养

英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。本文作者就如何培养学生的英语口语表达能力,谈谈自己在初一英语教学实践中的体会和心得。     

试论创新素质及大学生创新素质的培养

什么是创新素质 ?这与素质的涵义一样 ,也是教育理论界正在探讨的问题 ,目前还无统一的界定。有的学者认为 :“所谓创新素质 ,概括地说 ,就是创造发明的能力 ;分析地说 ,就是创新意识和创造力的统一 ① 。”这种观点 ,有较大的借鉴意义 ,因它明确指出了创新素质的核心内容 ,即创新意识和创造力。但这只是从创新素质的内容结构方面来说明创新素质的涵义 ,缺乏对创新素质内涵的本质解释。我们认为 ,创新素质应是指一个人在先天生理的基础上 ,在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、对人的创造活动发挥关键作用的那些心理…     

谈创新素质的培养

创新教育是培养创新素质、造就创新人才的高层次素质教育,其核心是培育学生的创新意识、创新精神和创新能力,进而造就创新人才的综合素质。 一、创新意识及其培养 创新意识即指创新观念、创新欲望和创新追求,它是创新活动的目标导向机制。创新即创造革新,不断创造新文明,开创新局面;创新是人类最高的本质性能,是人的生命活力和社会价值的最高体现,是推动个体成才创业的内在动力;创新是当今时代的本质、知识经济的动力,是科技进步的生命、文明财富的源泉;创新是我们在国际上抢占科技制高点、掌握经济主动权,在国际竞争中立于不败…     

创新素质培养的实践

1997年以来,江苏省无锡市阳山镇中心小学承担了原国家教委“九五”重点课题《活动课程与中小学生科学素质的提高》的实验。学校以科技教育为主渠道,结合科技活动课的教学实践,对学生实施科学启蒙教育和科技创新素质的培养,着力于以下几个方面:     

教师创新素质的培养

第三次全国教育工作会议明确了素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。”因而教师创新素质的提高是培养创新型人才的关键因素,而明确自己在教育教学工作中的职能。是教师能够完成其教育教学工作的前提条件。     

初一学生课外阅读习惯培养初探

培养学生课外阅读习惯,既是语文教学的内容要求,又是语文教学的基本方法。作者在课外阅读教学实践中发现,初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。初一语文教师要正视这一现象,抓好课外阅读习惯培养。一要营造阅读氛围,激发学生的阅读兴趣;二要传授阅读方法,提高学生的阅读质量;三要实施悦读计划,尊重学生的主体地位。     

初一学生英语自学能力培养策略

二十世纪八十年代以来,随着以学生为中心的教学观的确立,自主学习已成为国内外教育心理学研究的热点问题。什么是自主学习？国内外学者都有各自不同的研究和见解。Didhinsor（1995）认为,自主学习既是一种学习态度,又是一种独立学习能力。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国（2003）指出,     

校长创新素质的培养

<正>中小学校长创新素质的生成需要一种支持型的培训气氛。支持型的培训气氛是指由培训者和受训者双方以及受训者之间在培训过程中,借助于其他媒介相互作用而形成的一种互相鼓励和赞同的人际环境。在这种气氛中,人人感到"心理安全",不会担心因为出错而受到批评或别人的非议,因而人人能够创造性地提出和思考问题,并试图创造性地解决问题,而不会拘泥于现有的规则或结论。使参训校长不但敢想、敢说、敢做,不怕犯错,而且愿想、愿说、愿做,最终达到能想、能说、能做。要做到这一点,就要改变传统的教师一言堂的培训模式,充分发挥参训校长的主动性和主体作用,在培训教学工作中,采用多种学习方式。如自学,交流和研讨,考察。     

谈创新素质的培养

创新,是社会进步的根本动力,也是即将到来的知识经济时代的主旋律。为此,培养大批的创造性人才就成为社会发展对教育的迫切要求,也是基础教育由“应试教育”转向素质教育无可争辩的理由。实施素质教育,要以充分调动受教育者的主动性和积极性为前提,以培养提高学生的创新素质为核心,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰