反思英语教学 提高英语教学技能

教师在成长过程中有一个很大的问题:教师在课堂教学后不能及时进行反思。本文简要分析了反思在英语教学中的必要性,结合自身的实践经验,重点探讨了如何在平时英语教学过程中进行反思,从而达到提高英语教学技能的目的。     

英语教学反思

新学期开始,课程进行了新的改革。首先,改变课程过于注重知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。对各门具体课程间的比重进行了调整,在保留传统学科的同时,加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程,使科学综合实践等课程的比重上升。     

初中数学如何开展参与式教学

初中数学参与式教学是实施新课程标准下出现的一种新的教学模式,它以学生参与教学为核心.教师在教学中要培养学生良好的学习情感与态度,通过师生、生生之同的交漉与合作,让学生在参与教师的教学过程中充分发挥个性特长,学会自我调控、不断反思,从而使课堂教学克满激情与活力.     

高校思想政治理论课参与式教学的困境与对策研究

在高校思想政治理论课中实施参与式教学有利于理论与实际相印证,在现实生活中有利于理论与实践相统一,在人生指引上有利于实践向理论提升。目前思想政治理论课参与式教学面临着两大困境,教师的参与积极性不高,对学生的功利性学习态度引导不力。针对此困境,应通过建立学生的成才激励机制和完善教师的发展促进机制进一步推动参与式教学的开展。     

参与式教学法的应用与实践研究

高素质的人才培养源于科学的教学方法。产生于上世纪五十年代的参与式教学法既尊重学生的主体性,又有利于全面提高学生的综合能力;既注重理论积淀,又重视实际操作,是应用型人才培养的较好方法。     

参与式课堂教学行为的个案分析——以甘肃省东乡县汪集小学为例

参与式教学的实际运用情况逐步成为评价课堂行为的一个重要指标。通过对民族地区课堂教学行为的“透视”,反省“参与式”教学理念在实施过程中的误区,旨在促进和改善民族地区的课堂教学。     

参与式教学法在高校市场营销教学中的应用研究

参与式教学强调学生主动参与,将其应用于高校市场营销教学中能够有效改善课堂教学效果。首先就参与式教学法对于推动高校市场营销教学的重要性进行分析,其次探讨其实施要点,最后提出参与式教学法的应用策略,以期为高校市场营销教学提供参考。     

高职院校西方经济学课程参与式教学方法应用研究

在高职院校的经济管理类专业课程中,西方经济学是必不可少的专业基础课以及核心课程之一。文章在分析当前西方经济学课程教学存在的主要问题的基础上,结合高职院校学生的特点,提出了西方经济学课程实施参与式教学改革的必要性,并总结了参与式教学在西方经济学教学中的具体实施方式。     

参与式教师培训模式研究

参与式教师培训模式主要针对当前教师培训存在的缺乏时效性问题,提出以培训对象为主体,以专题研讨式、案例式、任务驱动式、课题带动式等培训方式对教师培训工作做一些初步的探索,这种模式是注重教学实践反思、强调合作学习、以学习者为中心、以参与为特征的教师培训形式。     

教学反思与有效教学刍议

教学反思与有效教学一直是学者们关注的焦点之一,中国古代的孔子提出的因材施教,今天倡导的差异教学,全纳教育,都是为了达到有效教学的目的。每一次的教学变革和发展,都与教育者们在教学实践中的探索和反思密切相关,教学反思不仅可以提高教师的教学能力和水平,而且可以促进有效教学。     

参与式教学在高校党校教学改革中的实践探索

参与式教学方式符合高校党校教育教学规律和大学生党员及入党积极分子的思想特点,而新媒体则为参与式教学提供了条件及技术支撑。通过实施参与式教学,有利于提升大学生党员党性修养,促使大学生入党积极分子端正入党动机,自觉向党组织靠拢,为成为真正的青年马克思主义者奠定坚实的基础,实现党校姓党的根本原则。     

英美法全英语教学之反思与再造

语言在英美法教学中占有核心地位。中国英美法教学中存在纯英文教学、双语教学等模式。无论采用哪种教学模式,都要使之适应教学目标、教学对象英语水平和教师英文水平。理想的英美法教学模式需要涵盖语言类课程、英美法课程和实践类课程。     

参与式教学的实施与应用研究——以《酒店管理原理》课程为例

作为一种教育教学理念与模式,参与式教学在专业人才培养过程中扮演中重要的角色和作用。本文通过对比参与式教学和灌输式教学,指出实施参与式教学必须从理念认知、课程设计、教学方法与考核方式改革、评价体系和保障机制等方面达到相应的要求,并以《酒店管理原理》为例对参与式教学在课程教学中的应用进行了探讨。     

教学反思文献综述

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。由于对教师工作绩效要求、对教育职业化要求及教师培训理性化要求的提高使教学反思受到重视。本文旨在从教学反思的含义,意义,反思方法,现存的一些问题等角度对教学反思的文献进行梳理,在此基础上针对教学反思及评价教学反思进行研究,最终更好地使教育工作者教学水平及教学质量有所提高。     

小学反思型教师培训模式研究

“反思型教师培训”是一种以反思为中介的校本培训。培训模式的活动结构为“发现问题、尝试解决、评价总结”。其培训目标为激发和提高教师的反思动力、反思能力,形成反思行为习惯,营造鼓励和支持反思的集体氛围;其培训内容是理论和生成性问题。另外,还需建立一定的评价体系和保障体系。     

参与式教学在高校思想政治理论课中的探索与实践

参与式教学是在高校思想政治理论课的教学准备阶段、教学运行阶段和教学评价阶段的全程变革,也是老师、学生以及教辅人员、教学管理人员的全员参与。在运用参与式教学中,需要注意几个问题:一是,要以教材为载体,有严谨的教学目标;二是,注重因材施教,尽量全员参与;三是,教师要练好内功。     

名师工作室“参与式模型”构建研究

名师工作室的运行模式的构建缘起于从"专家模型"到"参与式模型"的转变。名师工作室是一种学习型组织,运行中强调成员之间取长补短、优势互补;加强成员之间的交流与合作;创设开放多元的研究活动平台。这个共同体的建立不仅仅是成员之间的相互信赖、相互支持,更大的意义在于他们能够利用各自的优势,在自己感兴趣的话题上或在自己所精通的领域确立威信,带动共同体中的成员一起进步。     

参与式形势与政策课程教学模式探究

高校需要改进形势与政策课程的教学模式,采取参与式的形势与政策教学模式。本文分析了参与式形势与政策课程教学模式的特点,并在此基础之上提出了实施参与式形势与政策课程教学模式的策略。     

参与式法制教学模式的提出与实践

大学生法制教育以造就具有法律素质的社会建设人才为根本目的。在我国的高等院校中,大学生法制教育的主阵地是"思想道德修养与法律基础"课,从上世纪八十年代我国高校普遍开设"法律基础"课到目前为止,大学生的法律素质并未得到有效提高,大学生违法犯罪现象层出不穷、屡见不鲜,并引起社会广泛关注。高校中开设的"思想道德修养与法律基础"课存在实效性不足的问题,而其中最为关键的方面则是在大学生中普遍存在法律知识不足、法律常识贫瘠的问题。"参与式"即是为提高大学生掌握法律知识的实效性而提出的理论和实践教学模式。     

培养教师反思能力的意义和策略

教师的反思能力是指教师在教学过程中 ,把自我作为意识的对象 ,将教学活动本身作为意识的对象 ,不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力 ,它是实现教师自身发展的关键。笔者在总结国内外有关教师反思能力研究的基础上 ,阐释了反思能力对教师自身成长和发展的意义 ,同时 ,对培养教师反思能力的策略进行了探讨。