浅谈体育教师不良情绪在教学活动中的影响

体育教师是学校体育的指导者和组织者,在学校的体育过程中起主导作用。在教学过程中,能否顺利达成《体育与健康》五个领域的学习目标,课时安排是否有效,学生是否在教师的指导下主动地进行体育锻炼,一个很关键的因素就是体育教师是否合理地调节了自己的情绪,是否积极组织了有效教学。     

从“交往和谐”谈地理教学的组织方法

地理教学的组织方法,就是教学过程中地理教师组织学生学习活动方法.地理教学内容的综合性、广泛性、区域性决定了地理教学教师必须高速度、有计划地组织学生学习活动.在地理教学过程中,老师设计和实施的组织方法是否有效,直接影响教学效果.从教育心理学来看,“交往和谐”是有效的组织教学方法重要标志.     

尊重学生的发展需求

《有效教学方法》中指出：有效教学的有效性,最核心的特征,就是看学生是否愿意学习、是否主动学习、是否知道怎么学习、会不会学习。有效教学最终的衡量标准,是学生的发展。学生在单位时间内是否学到了知识,有没有正确的情感态度,会不会用科学的学习方法,如果没有,就不是有效教学。因此,倡导有效教学的今天,科学课的教学中,教师更要关注学生的发展,尊重学生发展的需要。     

从有效教学角度谈小学数学评课策略

有效的评课,不仅可以给授课教师的课堂教学献言献策,帮助教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学过程、进一步提升教学能力、促进教师的专业化发展,而且更重要的是可以让学生得到全面的发展。一、树立有效的教学理念文喆教授认为,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。评课者和授课教师都要牢固树立有效教学理念,评课过程中要看授课教师在当时的条件下,是否最优地组织了教学过程；是否处理好了教师讲授和学生自主学习的关系；是否通过有效的措施，使学生掌握了有效的学习方法，让学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能的同时，获得了广泛的数学活动经验。     

如何提高初中语文教学的有效性

正有效教学的核心思想是教学的效果,即什么样的教学是有效的?是高效的、低效的还是无效的?教学有没有效果并不是指的教师是否完成教学任务或者教师教学时是否认真,而是指的学生在教学的过程中是否真的学到东西了、学得好不好。如果学生对学习没有兴趣,或者是学生学习后没有收获,那么这种教学就是无效教学。同样如果学生在学习的过程中显得很辛苦,但是却收效甚微,那么     

绝对不能忽视“学情分析”

实践案例在调查基础上所作的学情分析实际上是发现学生问题的过程。发现学生学习中存在的问题,在教学中寻找恰当的教学策略解决学生的问题,这就是学情分析与教学设计有效结合的内在逻辑。看学情分析是否具有促进教学的功效,就是要看通过调查分析所得到的学生的问题是否是真问题,看教学策略的选择是否能够真正解决学生的问题。     

新课标下谈创新性的数学课堂教学

在新课标下,创新能否在数学教学中得以体现,关键之处就在于教师是否具有与之相适应的教学理念,因为教学理念在教学过程中起着统驭作用,它左右着数学目标的选择、教学方法的使用、教学评价的标准等。而新课改的显著特征和基本任务就是要改变学生的学习方式,因为方式改变的意义就是为了学生创新精神与创新能力的培养。所以在课堂教学中,我们教育理念的重中之重必须是以学生为主体,以自主探究为主要学习方式,这样才能让学生获得其生命的全部意义。     

有效教学中学生自我评价的问题透视

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为.平时教师关注更多的是教学目标是否达成,而忽视学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面是否得到进步和发展,学生的自我评价就是基于这一点而提出的.针对教师在教学过程和学生在学习过程中出现的几种案例进行探讨研究,以期引起教师和学生对相似问题的注意和关心.     

影响初中英语有效教学的因素探究

什么样的教学才是有效的?从教学过程来看,教学是学生在教师适当的教学策略引导下,在基础性学力、发展性学力和创造性学力等方面得到发展的过程。那么,学生就应该是整个过程的主体,教学是否有效,关键就看学生是否有发展。而影响课堂教学的因素较多,在课堂教学中,如何调控这些因素而保证学生有所发展就是构建有效教学的关键。文章结合初中英语课堂教     

开展有效课堂教学,促进学生终身发展

促进学生发展是课堂教学的永恒主题,我们衡量课堂教学有效与否更要以"学生是否发展了"为重要依据,只有当学生各方面的素养得到了发展,教师才能思考自己的教学是否有效、是否成功。那么,什么是有效教学呢?教育界认为,有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。在笔者看     

浅析小学道德与法治课堂中生活化教学的应用

道德与法治教学并不单单是一门学科化的教学课程,衡量其整体教学效果的主要标准也不是学生的学习成绩,该门课程与学生的生活之间存在着较为紧密的联系,学生是否对知识形成了全面的掌握,是否形成了较高的学科素养,也将会体现在学生的生活中,因此,教师也可以适当地将课程与生活进行有效整合,站在生活的角度上,对道德与法治的教学内容进行切入。基于此,本文将对如何在小学道德与法治教学中有效应用生活化的教学手段进行分析。     

以学生为本促有效教学

有效教学是指教学过程要遵循教学的基本规律,教学效果要好,效率要高。衡量一节课是否有效,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生听得是否入神,说得是否到位,读得是否动情,练得是否扎实,一句话,就是看学生的收获是否丰富。教师要改变教育教学理念,从学生的实际出发,遵循学生的情感体验,有效教学的目标也才能得以实现。     

探究新课程理念下高中物理有效教学

所谓有效的教学方法就是要让学生能够很容易接受教师所讲的内容,对于新的知识能够很快掌握,当教师讲解一个新的知识点的时候,学生能够很轻松地通过教师的方法来理解要学习的知识点.关于一个教学是否有效,并非单纯指教师上课的时候是不是认真教学,教学任务是否完成,以及学生在上课的时候是不是专心听讲,关键要看学生对教师所讲的物理知识到底有没有真正理解,是否能够灵活运用.     

从“三段教学”看有效教学

什么样的教学才能称为有效教学,什么样的课堂才是有效课堂呢？钟启泉、崔允漷等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中,余文森教授在其《教学有效性究竟指什么》一文中,都把重点集中在学生的发展上。课堂教学“有效性”评价的最终依据是能否有利于学生的进步与发展。衡量一堂课是不是有效,首先是学生的学习及心智是不是得到发展;其次是教师的教学通过一定的活动是不是真的能促进学生的发展。只有“教”与“学”的妥善结合,教学才能称为有效教学。     

创设愉悦情境,促进有效教学

<正>有效教学就是在课堂教学中要追求理想的教学效果。理想的教学效果不是看教师讲解得多么博大精深更不是看教学方法的热热闹闹而是要看学生到底有多大的收获。此外,有效教学还要看是否提高了教学效率,是否在课堂教学时间内绝大部分学生或者是全部学生都学懂了,会用了。即用较少     

从多维的视角评价数学课堂教学

新课程倡导发展性评价,保护学生的自尊心、自信心,关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程。那么,在课堂教学的评价过程中要认真观测教师把这些意识转化为教学行为,采用了什么样的策略是否合适、是否有效,具体可从是否正确处理活动化教学中的几个关系加以观测评定。     

对初中历史有效教学的几点思考

“历史有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效的实现预期的历史教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”<'[1]>。由此可见,历史有效教学的核心是学生的进步和发展。教学是否有效,关键还是要看学生的学习效果。     

参与式教学:英语学科有效性之探索

学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。新课程的核心理念是以学生发展为本。学生主体参与教学的实质,就是通过学生积极有效的参与教学,使课程的知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标得以全面落实。     

教学，从叫出学生名字开始

写教学随笔是我规定自己每周必须完成的事情。有时每天课后写点儿,有时一周写上几篇。不求多、不求精,日复一日,课就这样上着,随笔就这样写着。某一天,我突然感觉到我的教学随笔中缺少些什么。于是,我把以前写的找出来一篇篇看。我明白了,那些随笔更多的是从教学流程是否合理与顺畅、教学任务是否恰当与有效、学生作品是否完成与美观等角度来写的。     

提高高中语文教学有效性的策略

<正>有效性教学,顾名思义就是有效地教与有效地学。现代教学理论认为,学生有无进步或发展是教学有无效率的唯一指标。教学有无效率,并不是指教师是否教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能显著的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展。所以,对有效性教学的研究最终要落实到对学生有效的学上。那么到底如何提高高中语文课堂教学的有效