回顾与展望:本科生导师制的由来与未来

牛津大学作为最早实行本科生导师制的大学,其始终将学术之独立,自由之精神作为人才培养的终极目标。自我国高等教育实行导师制以来,其为人才培养做出了突出贡献。结合目前我国高等教育和社会现状,创新本科生人才培养模式与机制,变革传统教育模式,对于提高本科生素质有着至关重要的意义。     

全球大学最新排名：哈佛第一北大名列十七

据《泰晤士报》报道，11月4日公布的一项新的全球排名，英国的牛津大学和剑桥大学跻身于世界大学10强之列，在世界200所最好的大学中，它们分别列第5和第6位。这次的排名是由《泰晤士高教增刊》(The Times Higher Education Supplement)评出的，美国的哈佛大学以近230亿美元的捐赠基金位列第一。而美国的大学在前10强中占了7个席位，英国的牛津大学是美国以外的大学中排名最高的，这意味着前4名都是美国的大学。     

某独立学院水工专业“3+1”培养模式实践与深化改革研究

文章对独立学院水利水电工程专业"3+1"培养模式实验班的办学经验进行了系统的总结,肯定了其在提高人才培养质量等方面体现出的优越性,同时也指出了其在人才培养方案、管理模式等方面尚存在的不足之处。本着与我国高等教育发展方针、水利行业的发展现状及学院教育教学改革思想相一致的原则,文章给出了该培养模式进一步改革的措施与建议。     

本科"3M"创新教学与管理模式探析

分析了我国高校大众化教育带来的高等教育变化,指出目前高校人才培养模式向多层次教育形式、多样化教学方式、多元化教学目标的方向发展的现实必然性,探讨高等教育多层次教育形式培养目标,建立了高等教育多样化教学培养模式,论证高等教育多元化人才培养的四种定位及培养方式,提出了适应大众化教育的本科＂3M＂创新教学与管理模式的改革思路与措施。     

工程教育认证驱动下的高校人才培养体系建设

工程教育认证为培养国际化的工科人才起到了示范作用,对于促进工程教育改革不断深化、人才培养质量持续提高具有指导意义。在现行工科人才培养中推行工程教育应特别关注产出什么、如何产出以及如何持续改进产出,打破思维模式的桎梏和管理模式的限制。首先要借助工程认证推进教育理念变革,相应地借助协同育人推进培养模式变革,借助平台建设推进课程体系变革,借助创新活动推进教学方法变革,借助多方反馈推进评价机制变革,从而循序渐进地推进人才培养体系的深层次变革。     

应用型本科院校"双元制"人才培养模式探索与实践 ——以嘉兴南湖学院经管类专业为例

"双元制"是德国等欧洲国家盛行的职业教育模式,意指高等院校与企业双方共同参与、共同培养职业技术人才."双元制"职业技术人才培养模式对德国在世界范围内竞争力的提升起到了积极的影响,值得我国高等教育进行借鉴、探索,特别是高等职业院校及应用型本科院校的校企合作人才培养.文章阐述了"双元制"人才培养模式的内涵、特征及优势,剖析...     

新生代医学人才培养方法研究

医学人才是我国人才建设的重要组成部分,而随着新生代的成长,新生代医学人才的培养便成为我国医学人才培养的重要议题。本文从目前世界医学人才培养的主要模式出发,研究了我国目前医学人才培养模式中存在的问题和新生代医学人才具备的特点,最后提出针对新生代医学人才培养应该采取的措施。     

产学研融合视域下创新型人才的培养模式与优化路径研究——基于双案例的对比研究

培养产学研深度融合的创新型人才是我国建设世界科技强国的迫切需求,也是当前各行业创新型人才智力支撑不足的现实需要。本研究对协同理论进行修正和优化,引入人才培养的要素单元,建立了“要素识别、模式建立、组织机制、协同路径”动态分析曲线,从协同效应和互补效应视角对人才培养的内在机理进行解释。然后,采用案例分析法,对创新型人才培养的“三创型”人才培养模式和“OBE”人才培养模式进行分析,提出知识异质化条件下创新型人才培养的组织特点和内在规律,提出了产学研融合过程中创新型人才知识学习过程模型。本研究结论对于揭示创新型人才培养的内在规律及实施路径具有较好的理论和实践价值。     

关于构建独立学院应用型人才培养模式的思考

独立学院是高等教育大众化的产物,对我国高等教育改革产生了深远的影响。独立学院能否长久发展关键在于能否培养出高素质的受市场欢迎的人才。独立学院如何创新人才培养模式,确保人才培养质量,是其首要解决的问题。重点分析了构建独立学院人才培养模式的动因,并从培养目标、培养内容和规格、培养过程等方面探讨构建独立学院应用型人才培养模式。     

数字化校园管理模式探讨

为探索适应信息社会需要的高校人才培养模式、管理模式,促进高校改革的进一步发展,建设数字化校园是十分必要的。目前国内数字化校园的技术已经成熟,但管理模式比较落后。文章根据未来数字化校园发展的要求,对数字化校园的管理模式进行了研究和探讨。     

高校体育类卓越人才培养模式的实践探索——以重庆文理学院为例

<正>作为新建本科院校的重庆文理学院，在体育类卓越人才培养方面取得了显著成效。本文运用个案法对其人才培养模式进行深入研究，发现重庆文理学院打破了体育教育专业“教训赛三位一体”的传统人才培养模式，以“创优、创新、创业”为核心对人才培养模式进行了重构，构建了“教训赛创四位一体”人才培养新模式。该模式强调培养学生就业创业能力、学术研究能力、竞赛成绩等，丰富了体育类卓越人才的内涵，具有较强的合理性，对体育类卓越人才培养具有积极的参考价值。     

基于供应链管理模式的高职院校"无缝对接"人才培养模式研究

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下并充分达到社会、用人单位和学生满意度的高职教育模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，并讨论了建立基于社会-用人单位-学生满意的教育思想，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养“无缝对接”模式的实践。     

高职院校“后置订单”新型校企合作人才培养模式探索

后置订单校企合作人才培养模式是将订单培养与校企合作融为一体的一种人才培养方式。它克服了普通订单培养的诸多弊端,找准了高职院校、合作企业和学生的利益共同点,它代表了高职人才培养的主流形式和发展方向。是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才,走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。本文对后置订单人才培养模式的的内涵、特点及关键点进行了初步探索。     

高技能软件创新人才培养模式探析

本文就培养高技能软件创新人才的模式进行了研究：分析现状及存在的问题，通过比较国外高技能人才培养模式，提出了人才培养模式改革的必要性，并从教学内容、培养方式、考核方式、教学方法、师资建设等方面进行了探讨。     

五年制高职“1+1+2+1”的“三个模式”实践研究——以湖南电子科技职业学院为例

随着高职教育的不断发展,我省五年制高职实现了中、高职的有效衔接,但传统的五年制高职课程模式、教学模式和管理模式均存在不少问题,难以适应“新常态”下高素质技术技能型人才培养的要求。本文分析湖南电子科技职业学院五年制高职教育“1+1+2+1”人才培养模式,对工作过程导向课程模式、模块化教学模式、两线管理模式进行了有益探索,为我省五年制高职教学和管理工作提供有益借鉴。     

民办高校人才培养创新模式的探索与思考--以北京城市学院为例

如何以人才培养为核心,全面推进民办高校管理理念和管理模式的创新,使创新性人才的培养贯穿于民办高校教育教学的各个环节,从而探索出一种符合时代发展要求,符合城市发展需要的创新性的民办高校人才培养模式？这一问题亟待得到系统的梳理和回答。     

创业人才培养模式构建与运行研究

人才培养模式的根本属性是一种过程范畴,它是一种对于人才培养过程的设计、建构和管理,创业人才培养模式改革是对原有基于知识和技能获取人才培养模式的变革,其核心观念是基于培养具有较高创业素质和创业能力为目标,对人才培养课程体系、教学模式、管理机制、实践系统和评价方法的全面革新.     

地方高校创业型人才培养模式研究

创业型人才是国家发展的关键性人才,培养创业型人才是国家提升综合国力的一项重要战略措施。然而我国地方高校创业型人才培养起步的较晚,还没有形成系统化、科学化及专业化的人才培养模式。作者通过对国内外创业型人才培养模式理论的研究与分析,提出了培养现状以及出现的问题,对这些问题进行了分析,并对地方高校创业型人才培养模式提出来了一些建议。     

大学技术转移模式浅析

当前国内外技术转移主要以大学技术转移为最主要的方式,本文将围绕大学技术转移来探讨一下目前国内外技术转移的模式和特点,着重以其中三种主要的商业性技术转移模式为基点,并对目前世界上较为成功的牛津大学的技术转移模式进行分析研究。     

双一流建设背景下机械电子工程专业人才培养模式改革思路探索

结合学校机械电子工程专业人才培养的实际情况,分析了传统人才培养模式的不足,提出了地方应用型本科院校基于"产教融合、校企合作"人才培养模式改革的基本思路,提出人才培养模式改革六个步骤,即企业行业调研、确定培养规格和培养目标、重构课程体系、形成培养模式、确定人才培养方案、实践和优化。为地方应用型本科院校的人才培养模式改革提供借鉴。