新课改的一隅碧绿芳草地——利用多媒体风络技术拓展语文教学空间尝试

在以全面提高全体学生的基本素质。培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中．教师的中心任务不再是让学生“学会”。而是要让学生“会学”。教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下．我们把多媒体网络技术运用到小学语教学之中，实现语课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中．成为提高学生语素养和信息素养的载体．从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。近年来，本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语教学整合，[第一段]     

如何设计信息素养培养的学习环境

随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛的应用,改变着人们的工作、学习和生活方式,信息素养的培养已日益被人们所重视。教师应该为学生设计一个促进信息素养培养的学习环境,让他们不只是简单地拥有信息,而且要学会控制信息,学会去适应这复杂的生活,使他们在信息世界中,通过学习如何使用大量的信息资源而成为有效的信息搜索者、分类者、创造者和交流者。     

从规范办学看中学数学的教学

在规范办学和素质教育的今天,普通高中教学既要适应素质教育又要满足高考的选拔,这就要求数学教师转变观念,着眼于培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学,培养学生具有终身学习的愿望和能力,培养学生掌握新时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有一定的数学知识与人文素养、创新精神与实践能力．教师的教学活动应努力由“教”向“导”转变,学生的学习活动由“学会”向“会学”转变。     

激活信息技术教学，提高学生学习积极性

信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？     

现代信息技术教学中学生信息素养的培养

现代信息技术教育进入基础教学领域后,以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养,促进学生多方面且富有个性的发展,培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养?首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力,使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习,了解并掌握信息技术的基本知识和技能,从而培养学生良好的信息素养。     

Webquest Learning与高校学生信息素养教育

信息素养是运用先进的信息技术、方法和手段进行信息的查询、检索、分析和使用的意识与能力的总和。信息素养是信息社会对高等院校人才培养的基本要求。Webquest Learning不仅是一种学习方式,更是一种实践过程,在高校学生信息素养培养中可以发挥重要作用。本文分析Webquest Learning的特点,论述高校学生所应该具有的信息素养,结合我院计算机科学与技术专业“离散数学”课程DSWL学习系统的设计,探讨高校Webquest Learning系统建立的基本思想策略。     

浅谈如何培养学生的信息素养

信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质,越来越受到社会的关注和重视。新一轮基础教育课程改革中提出,中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

试论幼儿信息素养的培养

一、背景:信息素养是现代教育所培养的素质的一部分国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存,而“学会认知”中很强调知识、信息的获取;并且指出“信息和交流活动都是极其重要的,在这方面,重点是以个性化的方式为某个确切的项目捕捉和处理特定的信息”,把教育应该培养人的信息素养放在一个十分突出的位置。研究发现,具有坚实行为素养的人更适合于学习和更新自己的专业和文化知识,他们在需要时知道如何通过图书馆和计算机获取新信息。在信息时代,可以说整个社会本身就是一个不停运作着的巨大…     

学生信息素养及创造性思维的培养

在信息时代,计算机成为人们生活、工作中必不可少的工具,信息技能成为我们在社会立足的一项基本技能,信息素养更是人们“学会学习”及“终身学习”的必备素质。国与国之间的竞争已经主要地体现在科技创新的竞争上。面对这样的社会需求,提高学生的信息素养、培养学生的创新思维就成为我们信息技术教师的一项基本任务。     

小组合作学习的组织策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。由此可见，合作学习不仅是有效的学习手段，也是现实社会对人的素质的基本要求，而学生的合作精神与合作能力只有在合作学习的过程中才能得以培养和提高。因此，教师要给学生创造合作学习的机会，选择有效合作学习的内容，让他们产生合作意识、培养合作精神、形成合作能力，学会与他人合作学习。     

浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合…     

学起于思，思缘于疑——如何让学生在语文学习中学会提问

未来社会是学习化的社会。联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“每天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习、具有自我学习的能力是现代人必备的素养。让自己的学生具备这一素养,为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。如何让学生具备这一素养呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     

实施信息素养教育,顺应信息时代发展(二)

在信息技术快速发展的背景下,学生获取信息的方式日益多元化,培养学生信息检索的能力、提高学生的信息素养已成为信息社会高等教育中越来越重要的内容。信息素养既包括信息获取、检索、表达、交流等技能,还包括独立学习的态度和方法。信息素养不仅是终身学习的基础和关键要素,也是评价人才综合素质的一项重要指标。因此,学校要实施信息素养教育,以培养学生信息意识,提高其信息能力,强化其信息检索技能和计算机应用技术。上一期主要探讨了信息素养教育的内涵及实施意义,本期我们将简要分析信息素养教育实施的现状及有效策略。     

现阶段小学语文信息能力的培养

语文课程标准要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”,让学生从小学会在实践中主动地收集信息、获取知识,即培养学生的信息素养。这对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。所以,在平时的语文教学中,我们应有意识地让学生动手收集信息并学会及时处理信息。下面我谈谈自己在这方面的点滴感想。     

论中学生信息素养的培养

网络信息技术在全球广泛普及的今天,处在身心成长、发展关键时期的中学生的信息素养教育就显得尤为重要,培养学生的信息素养既是时代发展的要求,又是学生全面发展的需要,同时也是学生学习的需要。中学生信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息伦理道德三个部分。培养中学生的信息素养,一要教育工作者应全员参与,培养学生的信息意识;二要重视计算机应用能力教学,培养学生的信息能力;三要重视青少年学生网络文化教育。     

发展学习能力是成人教育的重要任务

一世纪之交 ,经济、科技和教育一体化的趋势表明 :在一个开放的、复杂多变的现代生活体系中工作和学习的每一个社会成员 ,不仅需要有适应本行工作的职业素养 ,而且需要有适应社会系统、技术系统、组织系统不断变化的全面素质 ,这就决定了现代的成人教育要注重发展学生的学习能力。发展成教学生的学习能力 ,旨在满足两方面的要求 :一是科技迅猛发展和产业结构的调整与变化 ,需要具有复合型智能结构的应用型、工艺型的人才 ,以便在就业时有更大的适应性和发展性 ;二是成人教育适应终身教育的发展之需。因为传统意义上的成人教育 ,大多属于终结…     

素质教育与班主任工作

班级是学校教育活动的最基本单位，班主任是班级的直接的管理者、组织者和策划者。在实施素质教育中，班主任发挥着非常重要的作用。在素质教育中，班主任必须明确学生的主体地位，要充分发挥学生学习的主动性，引导学生主动去学习。班主任的主要职责就是引导学生学会管理自己，学会学习，具有自我教育的能力，完成由“社会雏儿”向“社会人”转化。     

全国创建学习型城市工作研讨会在深圳召开

为适应新世纪我国全面进入小康社会建设对教育发展的需要,贯彻党的十六大提出的要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”和“构建终身教育体系”的目标要求,教育部职业教育与成人教育司、职业技术教育中心研究所、中国成人教育协会和中国职业技术教育学会四家联合,于2003年8月12至13日在深圳举办了全国创建学习型城市工作研讨会。     

浅谈芬兰基础教育改革的“现象教学”

芬兰于2014年颁布新的《国家基础教育核心课程》,并于两年后正式在全国范围内实施,由此拉开新一轮基础教育核心课程改革的帷幕。芬兰在新一轮基础教育核心课程改革中最大的亮点在于提出需要培养学生的“七大核心素养”,按照经济合作与发展组织对素养的划分标准,芬兰的“七大核心素养”可分为“人与工具”“人与自己”以及“人与社会”三大维度。“人与工具”维度包括多元识读能力,信息通讯技术能力两项素养;“人与自己”维度包括思考与学会学习,照顾自己与管理日常生活两项需要;“人与社会”维度包括文化素养、互动与自我表达,职业能力与企业家精神,参与建设可持续发展的未来三项元素。     

高校师范生 信息素养现状与对策研究——以文山学院师范生为调查对象

21世纪人类以惊人的速度进入了信息时代。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战,而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力,更是在信息化社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。作为未来知识的传授者,师范生除了具备必需的专业知识与技能外,还应该不断提高自己的信息意识,特别是在新基础教育课程广泛实施的背景下,要在中小学开展卓有成效的教育教学,信息素养更是教师职业素养和专业化不可或缺的重要组成之一。