发散思维 拓展选材新思路

要解决学生选材难、下笔难的问题,培养学生的发散思维,关键是要能够打破思维定势,改变单一的思维方式,运用联想、想象、猜想、推想等方式尽量拓展思路,从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考,从而获得众多的方案或假设并与作文题目进行联系、拓展、筛选,选取最熟悉最有感触的材料进行写作。     

光学教学中培养学生思维能力的探索

目前在校大学生,由于受多年应试教育模式的影响,大多习惯于被动接受而不习惯主动思考,更难做到怀疑与考证.他们正向思维多,逆向思维少;求同思维多,求异思维少;会聚思维多,发散思维少;理性思维多,直觉思维少.这些都形成了学生的思维单调呆板,虽学会了书本知识,但创新能力较差.笔者结合教学,对不同思维方式进行了针对性训练,经多种方式配套训练后,使学生面对新问题能够判断筛选出最有效的一种或几种思维方式排序,并用它指导操作过程.1　不同思维方式的培养在光学发展史上,对光的波粒二象性本性的认识经历了一个漫长而曲折的阶段.光学中几个著…     

2012年中考作文题解析及优秀作文展示——扬州卷

“不能没有你”是一个动宾短语,题目省略了主语,体现了命题者对考生的人文关怀,为考生提供了广阔的写作空间,具有强烈的抒情意味和思维的发散性。发散思维的关键是要打破思维的定式,改变单一的思维方式,尽可能地拓展思路,从同一问题的各个角度、各个方面、各个层次进行,或顺向、逆向、纵向、横向的思考,从而获得众多的独特新颖的材料。     

语文课堂中的学生思维拓展的训练——让学生思维的火花在语文课堂中碰撞

<正>新课程标准指出:阅读应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。教师应该在有限的课堂教学的时间和空间内尽量拓宽学生的知识视野,拓展学生的思维空间。在语文教学中,教师可以通过加强知识的密度,提出富有价值或挑战性的问题等方式引导学生向更广阔的思维空间进行拓展。在教学过程中,教师要深入研究教材,把握教材的特点,为学生的思维多开一扇门。一、多开一扇门——拓展思维的宽度     

生物教学中应重视发散思维的培养

发散思维是中学阶段要培养的一种重要思维方式.本文主要探索在习题变式、实验教学及课本的知识拓展中培养学生发散思维方式,使学生学活知识.     

小说的创造性阅读

信息社会将是一个人的创造潜力得到巨大发展的社会。信息社会要求我们培养的人才是具有创新能力的人 ,是否重视创新能力的培养是现代语文教学与传统语文教学的根本区别。但是 ,多年来的课堂教学的公式化 ,答案的唯一性 ,极大地束缚了学生的思维积极性 ,使学生形成巨大的思维定势 ,学生遇到问题时往往思路狭窄 ,拓展不开 ,成为影响学生创新能力发展的首要障碍。因此 ,要培养创新能力首先就要打破思维定势 ,改变单一的思维方式 ,运用联想、想象、质疑、猜想等尽量地拓展思路 ,从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向…     

初中生物课堂教学问题设计刍议

课堂教学中,教师或学生提出问题具有启发学生思维和引导学生思维的重要作用,有助于调动学生的学习自主性、能生动。初中生物教学中,课堂提问也是常用的一种方法。笔者认为,教师在课堂教学中,对设置的问题要掌握“四性”和“四度”．同时要注重方式运用,以调动和拓展学生的思维,推动学生科学探究,增强教学效果。     

谈数学教学中发散性思维的培养

发散性思维不依据常规做事情,要求在学习的过程中寻求多变,并通过多方面寻求答案.这种思维方式要求在思考问题的时候从一个目标和思维起点出发,能够自己寻找不同的思维方向,并且可以根据提出的各种问题寻求各个角度去分析和解决问题.发散性的思维在数学教学中能够使学生在解决数学问题的时候更加流畅,更具有变通性和独特性,并且能够很好地拓展学生的思维深度和广度.培养学生的发散思维能力也是小学数学教学的目的之一,在教学的过程中,教师应当多方面、多角度去寻找解决问题的方法.     

浅谈语文教学中的创新思维方式

创新是新课改的重要内容,要想在新课改中不断改变自己、提升能力,就需要充分运用各种创新思维方式。拓展思维、求异思维尤为重要,作为教育工作者应注重学生这两种创新思维方式的培养。     

说文解字：为思维架设轨道——作文思路生成策略之一

【设计思路】 中学生作思维枯竭思路难以拓展早已成为困扰诸多师生的老大难问题。教师为学生的思维逼仄发愁，学生则为不会思考而烦恼。要解决这一问题，不是一味强调“思维的重要性”就可以奏效的，关键是教师必须给正在学习思维的学生提供思维的脚手架，为他们思维的列车架设轨道；换言之，教师必须寻找一些便于思维展开的具有可操作性的并且为学生喜闻乐见的方式方法进行作思维训练。     

培养学生发散思维能力的尝试

发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质．     

激活有效思维,制造数学课堂的“思维磁场”

正数学是一门思维性极强的基础学科,在课堂教学中,思维含量高是体现教学有效性的重要特点。根据新课程标准的要求,小学数学课程目标由双基拓展为四基,其目的就是要教师在教学中注重思维引导,让学生学会思考,运用数学思维的方式考虑问题,解决问题。这样的思维称之为数学的理性思维。从宏观上来说,理性思维是指从生活情境或问题情境中通过观察分析、归纳和推理发现数学信息,而后处理数学信息,并由此运用数学知识解决数学问题。从思维的范畴来看,其中包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等。那么如何才能发展学生的理性思维呢?笔者认为,要     

准确把握变式问题的“度”

变式练习的目的，是为了开阔学生的视野，拓展学生的思维，促进学生对知识的理解和掌握。对问题变式的设计，要注意知识点的迁移和拓展，考虑学生现有的知识结构和能力水平，还应适当挖掘、加工，强调数学思想方法的渗透与提炼，切忌盲目地求多求难。     

小学数学教学中逆向思维的培养策略

1．由顺而倒,引导逆向叙述。小学数学中的命题一般都是顺向叙述的。在教学时,教师要不失时机地引导学生变换方向进行逆向叙述或对学生进行逆向叙述的反问,让学生判断逆向叙述是否正确,从而加深对数学命题的理解,帮助学生形成新的认知方式。2．由正及反,引导逆向转换。逆向思维总是与正向思维、发展思维交织在一起的。因此,教学时要先正后反,正反并举,适时将命题进行逆向转换,以充分发挥学生的反向思维能力,拓展学生的思维方式。     

在语文教学中开发学生“求异思维”的实践探索

求异思维又称发散思维,辐射思维,是与求同思维相对而言的,它的特点是思维空间开放,不拘泥于一点或一条线,不受已有的经验或规则的限制。这是一种鼓励学生异向探求的思维方式,它能够活跃学生思维,拓展学生的思路,调动学生的好学情绪,有效地提高学生的学习积极性及创新能力;     

物理教学如何培养学生的发散思维能力

培养学生的核心素养与创新能力必须从学生创新思维培养入手,发散性思维是创新思维培养的突破口。在教学中,教师要拓展学生发散思维空间,通过多角度问题设置,改变学生思维角度,培养学生思维的灵活性、独创性。     

拓展中学生发散思维一例

在提倡素质教育的今天,拓展教学思路,多方面培养中学生的思维方式很有必要. 下面就<数学通报>2003年第10期中一个数学问题(1459)为例来阐明如何拓展学生的发散思维.     

中学物理教学中的创造性思维

创造性思维是在揭示客观事物本质和内容的联系的基础上进行创新 .在物理教学过程中培养学生的创造性思维 ,是以发散思维方式和辐合思维方式进行的 .作为教师在培养学生思维方式的过程中 ,要不断地学习、创造、启迪挖掘学生的创造性思维能力 .     

在教学中适时训练学生的逆向思维

逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。它的特点是敢于反其道而思之,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。在科学课教学中,如能适时地训练学生的逆向思维,不仅能活跃拓展学生的思维,而且能让学生学会从不同的途径和方向去分析问题、探索问题、理解问题、     

基于新课标的学生数学有序思维培养探研

有序思维是指在思考问题时要有一定的逻辑,它是一种重要的思维能力,也是数学学习中最常用的思想方法之一.在小学数学教学中,培养学生的有序思维,不仅有助于提高学生的逻辑思维能力,还有助于引导学生形成扎实、严谨、细心的数学学习态度.文章从有序观察、综合信息要素,有序思考、理清问题思路,有序表达、交流碰撞思维,有序拓展、练习巩固...