溶解度问题计算要点分析

有关溶解度的计算，常出现公式记得很熟却容易把题目做错的情况。究其原因，往往是由于同学们对概念理解得不全面或是顾此失彼造成的。为了提高解溶解度计算题的正确率，现把容易发生的错误和解题要点归纳如下。一、溶解度的计算是针对某温度下饱和溶液的计算犤例１犦２５℃时有２８５克A物质的溶液，当温度不变时蒸发掉１０克水析出３克A，再蒸发２０克水析出１２克A。求A物质的溶解度。分析溶解度的定义已明确说明是针对饱和溶液的。因为３１０＜１２２０，故第一次蒸发前溶液不饱和；蒸发后有固体析出的溶液肯定是饱和的。故宜用第二次…     

学生计算错误的心理因素及对策

小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。主要表现在以下几个方面:一     

高等数学计算中常见错误剖析

本文所谈到的几个例题是在高等数学计算中易出现错误之处,在此分析产生错误的原因,可以启发学生深入理解概念,正确应用定理,提高学生的解题能力。 1.忽视算术根的概念造成的错误     

小学生计算错误简析及对策

小学生在计算过程中出现的错误的原因是多方面的。认真分析产生计算错误的原因,有助于我们在教学中采取相应的有针对性的措施加以防止和纠正,提高学生计算的合理性、准确性、灵活性。”导致小学生计算出现错误的主要原因有： 一、概念不清 概念是思维的基本形式,只有概念明确,才能作出正确的判断及合乎逻辑的推理。小学生计算错误有些是由于对概念理解不清造成的。如：这是学生不理解余数与被除数的对应关系而导致的计算错误。在教学中教师要着重强调：虽然运用除法商不变的性质,可把７００÷２００,变为７÷２来计算,但还是计算的７…     

高中生力矩概念理解与应用的常见错误分析及对教学的启示

1引言 力矩概念是一个重要的物理概念．教学中发现,学生对力矩概念的理解往往不全面、不深入、甚至错误,以致在应用力矩解决问题中出现各种错误．由此出现很多关于力矩概念教学的研究,有的研究提出帮助学生建立转动刚体模型。     

小学数学课堂中错误资源的科学运用

在小学数学课堂教学中,难免会出现一些错误的看法和算法,如果运用得当,往往能够化被动为主动,将错误转化为教育的契机。正确运用小学数学课堂中的错误资源,需要教师正确看待错误,合理运用错误,并巧妙制造错误,帮助学生形成正确的数学概念,掌握正确的计算方法,发展学生的思维能力和学习能力,提高小学数学教学的效率。     

极值问题计算中常见错误例析

极值问题是传统数学内容,有关练习题也很多,学生在解题过程中往往会出现各种各样的错误.就其错误情况进行分析,其原因主要在套用某些相近知识时,忽略定理、公式中的某些条件,以及概念的模糊不清.本文就以一些常见的错误题解为实例进行剖析,指出错误所在,并给出正确解答,使学生能加深对这方面基础知识的理解,熟练地应用公式,从而正确、理地进行极值问题的计算。     

《长方体的表面积》说课

本节教材的重点是长方体表面积概念及表面积的计算方法．难点在于学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长方形的长和宽各是多少，以至于在计算中出现错误。本节教材的关键在于通过学生动手操作观察．推导出长方体的表面积计算方法。     

要培养学生的检验能力

许多小学生在计算和解应用题时往往出现各种错误,其原因是多方面的,如概念不清、法则不熟、粗心疏忽等;而学生对解题过程和结果进行检验的习惯和能力较差,也是一个重要原因。因此,教师在数学教学中要培养学生对运算和答题进行检验的能力。     

提高小学生计算准确率的策略

学生在运算过程中常常出现各种各样的错误。作为教师,只有认真分析学生运算错误的原因,才能对症下药,纠正错误,尽快提高学生的运算技能。一、小学生计算产生错误的原因(一)知识方面的原因1.概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的,概念不清导致对数学规则理解不透或张冠李戴,使计算出现错误。2.基本口算不熟练。任何一道整数、分数或小数的四则运算,最终都要分解成一些基本口算题加以解     

溶液中溶质的质量分数的计算

有关溶质的质量分数的计算，是初中化学中的一个重点，也是一个难点，学生往往对其本质含义理解不深，解题时就容易出现困难或错误。在此，我就这方面的内容作一总结，希望能帮助学生加深理解概念，熟练掌握方法和技巧。     

导入多元化在物理概念教学中的运用探研

物理概念是物理学科的基础,是物理学习的重点。学生面对抽象性强的物理概念时往往难以理解,在运用时还容易出现错误。究其原因,是理解不到位。文章分析物理概念教学要求,对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究,以提高物理概念教学效果,提升学生物理核心素养。     

从错误处开展探究式学习

数学学习是一个非常复杂的过程,受到诸多因素的干扰。在这个过程中．学生出现错误属于正常现象,并且,这些错误资源往往是开展探究式学习的好素材。教师应该巧妙地利用。以下两个教学片断是我在平时教学中遇到的众多实际情况中的两例：一个是出现在学生的作业中．学生将在乘法计算中学到的分配律错误地迁移到除法计算之中：另一个是出现在课堂上。学生对圆锥体积和圆柱体积之间的倍数关系产生了错误的认识。     

小学数学计算典型错误分析和应对策略

有的学生在计算时总是出现这样或那样看似很低级的错误,我们往往把这些错误归结为学生粗心大意。其实不然,学生计算错误的背后有很多原因,有的是因为知识缺陷,有的是因为旧知识负迁移,有的是因为认知偏差。一、弥补知识缺陷,纠正错误思维典型错误分析:800-456=254     

讲授溶液计算的几点做法

溶液计算是继化学用语之后,又一个使学生学习成绩易于发生分化的部分。其原因是:一、有关溶解度的计算类型较多,易混淆,二、课本例题少,习题难;三、学生对概念的理解比较模糊、基本计算题掌握得不牢固。我们要避免分化现象,就必须针对产生分化的原因,采取措施。一、把概念与计算紧密结合起来,循序渐进地完成概念与计算的迁移与拓宽加深。溶解度是溶液计算中的一个重要概念,我们要紧扣“在一定温度下”、“100克溶剂”、“达到平衡时”、“克数”等四个关键词语去分析,为了帮助学生理解溶解度概念,让学生进行简单的填表计     

提高小学生计算能力的研究

计算在小学数学中占有十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是学生学习数学的基础,是人们在生活、学习和生产实践中应用最广泛的一种数学方法.因此,培养学生的计算技能是小学数学教学的基本任务之一,但是学生在实际计算中,往往出现这样或那样的错误,准确率低,教师必须认真对待,分析原因,纠正计算中的错误,提高学生的计算能力.     

关于溶解度的计算

对于有关中学溶解度的计算,常可从定义出发,分析、计算一定温度下,100克溶剂中所能溶解的溶质克数.这种分析计算方法无疑是应使学生掌握的.一些包含有溶液多步变化或有结晶水合物从溶液析出等较为复杂的计算,从定义出发分析计算时就常感繁杂,步骤较多,也较易出现错误.     

指导学生纠正练习中的计算错误

学生接受知识和运用知识的情况,从态度上来看,有的认真细致,有的则马虎粗心;从速度来看,有的快,有的慢;从方法来看,有的机械,有的灵活。因此,许多学生往往在练习中会出现各种各样的计算错误。教师必须经常了解情况,分析原因,及时指导学生纠正错误。学生在练习中,有许多是由于概念模糊,法则不熟或因粗心大意而产生的错误。我们针对不同情况,分别采取解决的办法:对普遍性的就进行集体补授或讲评;个别属于粗心造成错误的,如计算四则混合运算式题抄错或抄漏了数字和运算符号等,教师就指明错误之处,并进行认真细致做作业的思想教育,要求学生订正;对因概念模糊或法则不熟的,就加强针对性的练习。如6/(21)=18/(3)或6/(21)=(18)/7     

重视培养学生解数学题的查错能力

小学生学数学常出现这样或那样的错误。为了减少或避免这些错误 ,我们应重视培养学生的查错能力。怎样培养学生的查错能力呢 ?一、加强概念教学小学生学习数学的错误 ,不少是由于对某些数学概念模糊不清造成的。例如判断“2 4是倍数 ,8是约数”对不对 ?有的学生判为正确 ,其错误原因是没有弄懂倍数和约数是相互依存的关系。又如选择 :一根绳子长 7米 ,把它平均剪成 8段 ,每段是这根绳子的(　 )。 [① 78,② 18]有的学生选择① 78。其错误原因是对分数的意义没有弄清楚。再如 ,有的学生在计算有关图形的周长和面积时 ,往往把周长当成面积 ,或…     

溶解和结晶计算题的常见错误解析

利用溶解度的知识解决有关溶质的溶解和结晶方面的计算题,是初中化学计算的重要组成部分。学生在解这类计算题中常出现一些错误的解法,现归纳出下列常见题型,并作简要分析。 1.减少溶剂析出晶体类: 例:把20℃的NaCl饱和溶液200克,加热蒸发掉40克水,再冷却到20℃时,有多少NaCl晶体析出?[20℃时NaCI的溶解度:36克]