语文课堂教学中的“生态系统”

课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的“生态系统”。为了保持课堂这个生态系统的平衡,我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的“互补”功能,提高课堂教学效率。现在的语文课堂教学存在一些问题:如教师讲得     

语文课堂教学中的“生态平衡”

教育家运用生态学的方法研究教育问题，发现影响教育的诸多因素之间的关系要协调、平衡，才能使教育发挥它的育人功能。同样，课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的生态系统，为了保持课堂这个“生态系统”的平衡，我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系，力争适度配合，和谐发展，强化诸因素之间的“互补”功能，提高课堂教学效率。现在的语文课堂教学存在一些问题：如教师讲的多，学生读的少；教师分析多，学生悟的少；学生说的多，写的少等不平衡的状况。新的《语文课程标准》也明确指出：“小学…     

语文课堂教学中的“读”

小学语文大纲指出"朗读和默读是理解课文的重要方法"。这就强调了语文教学中读书的重要性。古人云"书读百遍,其意自见。"一篇佳作,只有反复咏诵,才能回味无穷。语文是一门情感很强的学科,它的字里行间蕴含着深刻的哲理。只有反复诵读,才能逐步领悟,感染其人,产生共鸣,达到预期效果。在长期的语文教学中,我们认为要想读好书,必须做到以下几点：一、精讲多读。教师在课堂教学中,应有目的的组织学生读书。生字词在读中认识、理解;优美词句在读中划出来;中心句在读中找出来;段意在读中归纳出来;中心思想在读中体会出来;写作规律…     

谈小学语文课堂中的“班班通”教学

班班通是一种现代信息教育手段,是服务于教学的好帮手,在小学语文教学中,就要想方设法让班班通最大限度地发挥作用,激活语文课堂,提高课堂效率。     

谈语文课堂教学中的“追问”

什么是“追问”？“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”我认为“追问”本身不是目的，只是引导学生更为深入理解本的手段。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制，努力实现既定的教学目标，也可以让学生充分参与学习，真正成为学习的主人。巧妙、适时的“追问”无疑是促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学指导策略。     

“读图时代”的小学语文课堂教学

随着全球信息化社会的到来,人类社会进入了“读图时代”。“读图时代”对青少年影响颇深,在小学教材中更是随处可见彩色插图,学生也更喜欢“读图”这种快速的阅读方式,这对学校教育无疑是一种巨大的挑战。本文通过分析“读图时代”及其对教育的影响继而从小学语文课堂教学的角度提出应对“读图时代”影响的策略。以期通过有效的小学语文课堂教学,从读图时代对小学生产生的积极影响出发培养小学生的各种能力,以应对“读图时代”的挑战。     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有(或不能)按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。     

把握语文课堂教学中的“不确定性”

笔者在上《十里长街送总理》一课时，碰到过尴尬的一幕：     

如何让小学语文课堂教学真正“活”起来

如何才能活跃课堂的气氛从而使学生提高学习的兴趣已经成了语文老师研究的方向。作为语文教师,应当将新的课程理念引进到课堂之中,从而真正做到课堂教学全新的突破,从而使学生可以在课堂之中动起来,使课堂能够充满生机,只有做到这样,才会使语文教学的课堂充满活力。     

浅谈新课标下小学语文课堂教学中的“三性”策略

在新课标新课程环境下,如何提高小学语文课堂教学效率,一直是广大小学语文教师探讨的一大问题,也是值得进一步思考研究的问题。对此,笔者结合观摩学习与教学实践,特就新课标新课程环境下小学语文课堂教学中的"三性"策略及效应做如下分析。     

小学语文课堂教学中“智巧”提问的探究

提问作为现今小学阶段语文课堂中不可或缺的一种有效教学方法,不但能让课堂氛围活跃起来,还能开发小学生的逻辑思维,提高其独立思考的能力。若能将“智巧”提问运用得当,对于小学生的学习而言将是一大助力。因此,教师要把握提问技巧,让小学生的学习效率稳步提高,构建高效的语文课堂。     

“互联网+”背景下的小学语文课堂教学

现阶段进入网络时代,“互联网+”逐渐成为教育的主旋律,在各个学科中都得到了广泛性的应用。在这样的教育背景下,“互联网+”发挥的优势是非常巨大的,也是教师应该注重的一个方面。因此,在语文教学的持续推进中,小学教师就应该巧妙地借助“互联网+”来促使动态课堂的生成,使教学各个方面得到完善和优化,达到最佳的教育教学成效。基于此,特以此为课题,对“互联网+”在语文课堂中的有效运用进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

小学语文课堂上的“咬文嚼字”

在小学语文的教学课堂上,教师需要善于转变教学理念,为学生构建出更加高效、趣味的课堂环境。语文阅读教学是其中的重要环节,对发展学生的理解能力、语文素养均有巨大帮助。在语文教学课堂上,教师需要引导学生深入分析、钻研文本,才能更好地加深学生的学习体验。通过"咬文嚼字"式的课堂学习,可以帮助学生更好地品读文本,进而起到内化学习内容的作用。简要分析小学语文课堂上的"咬文嚼字"。     

朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考

随着课改不断深入,小学语文教学中的"读"越来越备受关注,当下小学生语文阅读很多都是基于经验式、形式基础上开展的阅读。这样的阅读方式影响了学生阅读兴趣提升,文章分析了小学语文教学中,使用"五须"教学方法思考。     

小学语文课堂教学中的“合作学习”

随着社会的发展,越来越多的工作需要人们合作完成,培养21世纪所需的人才,必须使其具有整体意识和合作能力,对创新而言,合作更是必不可少的。当前,我们的学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴,缺乏合作性的活动,不易理解别人,也不懂得关心别人。因此,在课堂教学中,采用合作学习的方法,将对提高教学效率、培养学生的合作能力起很重要的作用。     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

在语课堂教学中，教学内容、教学主题、教学步骤基本上是预先设定的、可预知的，但是课堂教学气氛的冷热、节奏的快慢，往往是随着教学而千变万化的；与此同时，学生也会随之产生变化着的求知愿望和要求。语教师要达到“调节”、“掌握”乃至“渲染”的目的，还经常需要临场应变、即兴发挥。精彩的即兴发挥会成为课堂教学中的闪光点，甚至是“点睛     

优化语文课堂教学要做到“四要”与“四性”

语文课堂教学活动是一种有目的、有计划的"人为"和"为人"的育人活动。在教学实践中,教师要不断地学习研究教法,对自己的课堂教学进行经常性的反思。明确课堂教学的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,优化课堂教学的策略和方法,这已成为教师亟待解决的问题。