小学开英语 初中可选修 高中学分制——国家课程标准框架初定

3月 5日 ,教育部在武汉教研室召开的国家课程标准改革征求意见会传出信息 :国家课程标准框架已基本确定。目前 ,该课程标准正在全国范围内广泛征求意见。预计 2 0 0 2年 9月 ,在各省市建立课程改革实验区 ,启动课程改革实验 ;2 0 0 5年开始在全国逐步推行。　　据该框架 ,小学阶段以综合课程为主 ,低年级设品德与生活、语文、数学、体育与健康、艺术 (音乐、美术 ) ;高年级设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育与健康、艺术 (音乐、美术 )。　　初中阶段设分科与综合相结合的课程 ,主要包括思想政治、语、数、外、…     

国家课程标准框架初定

３月５日，教育部在武汉召开的国家课程标准改革征求意见会传出信息：国家课程标准框架已基本确定。据该框架，小学阶段以综合课程为主，低年级设品德与生活、语文、数学、体育与健康、艺术（音乐、美术）；高年级设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育与健康、艺术（音乐、美术）。初中阶段设分科与综合相结合的课程，主要包括思想政治、语、数、外、科学（理、化、生）、历史与社会（史、地）、体育与健康、艺术（音乐、美术）以及综合实践活动。鼓励各地选择综合课程并开设选修课程。高中阶段以分科课程为主。课…     

国家课程标准与框架的解读

本文致力于阐释国家课程标准的性质、框架和课程目标的陈述技术。首先 ,探讨了课程标准的性质 ,对于课程标准的规定性作了描述。然后讨论了课程标准框架的规范性陈述方式 ,并提供了我国第一个国家课程标准的框架。最后阐述了课程目标的陈述技术 ,以及学习水平与行为动词等问题     

国家课程标准的框架和特点

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。课程标准的结构框架课程标准与教学大纲的框架结构对照国际比较研究表明，不同国家或地区颁布的课程标准，其体例、结构、表述与呈现方式等方面差异巨大，但同一个国家或地区颁布的课程标准，在上述各个方面则具有惊人的相似性。下面呈现的是本次课程改革中，国家课程标准的总体结构框架与现行教学大纲的对照，各学科课程标准根据各自特定的要求，在具体体例、风格上存在一定的差异。工作在第一线的教师和…     

高中选修英语融合药品检验教学探讨

为满足高中学生对于药学检验工作的学习兴趣需求,更好地支撑今后的学习以及工作,主要探讨了高中选修英语理论课和药品检验专业知识融合教学策略,以实现教学内容的统一,进而更好地在药品检验中实现专业英语词汇的强化表达和应用,促进学生专业英语水平的提高。     

美国中小学英语国家课程标准建构

美国1996年研制的《英语语言文学标准》,是20世纪80年代标准化运动的结果。其中12条原则旨在规范与指引联邦各州语言文字课程的教学与创造。2010年问世的《共同核心州立标准·英语语言文学标准》则在"为未来大学和就业做好准备"双重目标主导下,对中小学英语语言文学课程内容及教学进行重新建构。它以阅读能力培养为核心,提出通过文学性文本、信息性文本的教学,以及新技术能力学习,造就具有新一代科学技术素养的国家公民。     

国家课程标准的框架和特点分析

一段时间以来,众多中小学教师与一些关心教育的人们发现,在新一轮基础教育课程改革中,我们过去习惯了的沿用了几十年的学科教学大纲将逐渐退出历史舞台,而国家课程标准正悄然挺进我们的视野。那么,什么是课程标准?为什么要用课程标准代替教学大纲?课程标准与教学大纲有哪些本质的不同?课程标准的突出特点是什么……请读一读课程专家、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼的文章。新课程新教材     

西方国家综合高中学分制改革及启示

相对于学年制而言，学分制具有计划性、灵活性、自主性的特点。西方国家学分制以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。在立足我国化教育传统的基础上，吸收和借鉴西方国家综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实现。他山之石，可以攻玉，大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念，转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国,它是相对于学年制而言的,学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度,学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施,使“个个有发展,人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式,有利于综合高中培养目标的实现。他山之石,可以攻玉,大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验,对我国综合高中的发展无疑大有裨益。一、西方国家综合高中学分制改革的概况学分制、选课制、弹性学制是相辅相成的教学管理制度,具有灵活性、开放性…     

小学英语的“学分制”探索

作为测量学生学习量的工具或手段,这是学分制最早出现的功能。学分制最大的好处就是能够真正的实现选我所爱,爱我所选。激发学生的学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,有效地开发学生的潜能。目前高校普遍推行的学分制,在小学阶段其实也可以叫做积分制,作为一种教学策略,寻求一种     

西方国家综合高中的学分制管理及其启示

相对于学年制而言,学分制是一种具有灵活性、开放性、竞争性、选择性、自主性等特征的教学管理制度,它有完全学分制、学年学分制和积点学分制等几种不同类型。西方国家综合高中实行的学分制,以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。我国综合高中在借鉴西方经验、推行学分制管理的过程中,应从实际出发,取学年学分制与积点学分制之长,逐步形成选课制和弹性学制相配套的具有自己特色的教学管理体制。     

高中旅游英语选修课程编写的实践和意义

本文以浙江省基础教育课程改革的精神为理念,以普通高中课程标准为参照,以高中学生要进行英语选修课学习的现状为切入口,努力探索适应高中学生英语选修课程教材。根据学生的心理需求,社会的发展和新课标的目的要求,遵循高中旅游英语选修课程的思想性、趣味性、知识性和适当挑战性原则,编写了关于"cul-ture,history,nature 和 entertainment"四个主题的旅游景点的英语选修课程教材。每个主题包括四个课时,每个课时介绍的旅游景点的从安吉县,到浙江省,再到中国,最后是延伸到世界上的某个著名的旅游胜地。最后根据新课标、必修教材以及高考的要求,对所选的材料进行了"text,new words,sentence structures,reading compre-hension"等四个正文部分和"exercises(A&B)"一个习题部分的编写,以期达到激发学生学习英语的兴趣,提高了学生的学习能力的目的。     

需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置

大学英语单一的课程设置难以满足学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,同时也不利于培养符合多层次、多变化社会需求的合格人才.在需求分析理论框架下,合理设置大学英语选修课程是实现个性化教学、拓展学生的知识视野、提高学生的英语运用能力和就业竞争力的有效途径.     

阅读《国家高中数学课程标准框架设想》有感

笔者曾在数学课程领域有多年的探索与实践,在完成上海第一期课程教材编写工作之后,常在思考随着教育改革的深入,社会对教育提出更高要求的情况下,课程发展的方向是什么?阅读了《国家高中数学课程标准框架设想》征求意见稿(见2002年第2期《数学教学》),深为《标准》透出的现代气息所感受.     

广东申请高中学分制试点 中学生可跳班跳级上课

广州消息:从广东省教育厅获悉,广东省已向国家教育部提出申 请,广东可能成为高中学分制的全国试点省份。 据介绍,几个月前在广州召开的一次教育部会议上,与会人员就 在全国推行高中学分制和2007年后高考政策制定等问题进行研讨, 并准备高中学分制选择试点省份。广东遂拟订初步方案上报教育 部,等待批准。     

课程标准对小学英语教师的新要求

小学英语教师要深入研读《义务教育英语课程标准（2011版）》,明确英语课程对教师的教学要求,明确小学英语课程评价的意义,明确英语课外活动目的,明确英语课程对教师专业发展的要求,从而在教学中落实课标精神。