在动手操作中探究新知

学生的最佳学习动机莫过于对所学材料具有内在兴趣．而“动手操作”正好能达到这一目的。新一轮基础教育课程改革提出了许多教育理论．其中“做中学”即把数学课堂教学．设置成让学生在做中理解．做中探究发现．做中解决问题．把枯燥的教师讲授过程变为学生动态的探索过程，     

让学生在操作中探索新知

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"课堂教学实践表明,让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,将有利于提高课堂教学效率。     

在交流中获取新知 在合作中提升能力

合作学习作为新课改提倡的一种学习方式,它最显著的特点就是改变了以往课堂上教师一言堂的状况,为学生提供了合作交流的机会。它能促进学生主动参与课堂活动,凝聚学生的集体智慧,让我们的课堂变得更加民主、开放、具有活力。因此,教师要注重在教学中组织学生开展合作学习,让学生在交流中获取新知,在合作中提升能力。     

从生活中提炼问题 从操作中学习新知——“周长和面积的比较”教学实践及反思

教学目标： 1通过长方形面积和周长的比较,使学生从概念与算法两方面进一步加深对周长和面积的理解。 2．通过操作探究,引导学生去研究和发现周长相等的长方形的面积隋况,以及面积相等的情况时的周长变化。     

如何从生活中获取写作素材

在和学生们闲话写作时，他们谈到两点一线的学习生活实在让人无话可说，无事可写。其实，对于用心生活的人来说，身边处处都有可以激发情感、触动情思的东西．因为他们懂得感受生活并善于发现生活中的美。那么，对于学生而言，要想拥有丰富的写作素材，就要学会感受和体味（这里的“体味”就是思索、感悟）生活。     

引导学生自主探索 在体验中获取新知

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,教师必须给学生留出自主探究的空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究、去发现有关的数学知识,做到学生能独立思考的,教师不提示;学生能独立解决的,教师不示范。     

如何从生活中获取写作素材

在和学生们闲话写作时,他们谈到两点一线的学习生活实在让人无话可说,无事可写。其实,对于用心生活的人来说,身边处处都有可以激发情感、触动情思的东西,因为他们懂得感受生活并善于发现生活中的美。那么,对于学生而言,要想拥有丰富的写作素材,就要学会感受和体味(这里的"体味"就是     

在操作中实行“新知渗透”

正学习任何知识的途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.怎样调动学生的积极主动性,让学生对学习数学产生兴趣,主动去探究问题和解决问题,是当下教师应该不断思索的一个问题.一、教材及内容分析《简单随机抽样》是苏教版高中必修三第二章《统计》的第一小节内容,学生们在初中阶段对统计有过初步的认识,这节课是初中和高中统计知识的承接点,也是学生系统学习统计的     

知识与技能在操作中获取

<正>生理学的研究表明,大脑的左右两半各有不同的功能。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动为主,而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动为主。只有大脑的左右两半相互配合,协     

知识与技能在操作中获取

生理学的研究表明,大脑的左右两半各有不同的功能。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动为主,而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动为主。只有大脑的左右两半相互配合,协     

自主探索 获取新知

《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索是学生学习数学的重要方式,它有利于学生更好地掌握知识和培养能力。因此,在小学数学课堂教学中,教师应该以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,     

独立尝试 获取新知

除数是小数的除法是小学数学教学中的一个重点;由于在计算过程中要综合运用几方面的知识,学生往往感到困难,容易出错,因此它又是教学中的一个难点。使学生学好小数除法的关键在于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。总结以往教学的经验教训,使我们认识到,     

引领合作 获取新知

《小学数学新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”“合作学习”作为新课程倡导的三大学习方式之一,是课堂上充分发挥学生主体作用的一种有效方法．也是引导学生主动学习的重要途径。那么在小学数学课堂教学中。应如何引导学生合作学习．获取新知呢？     

从生活中获取多样化的音乐素材

幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地,这个小天地中的事物,是他们最关心、最感兴趣的.在开放式的音乐教育中,我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材.     

从生活中获取多样化的音乐素材

幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地，这个小天地中的事物，是他们最关心、最感兴趣的。在开放式的音乐教育中，我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材。     

新知从交流和探究中获取——课改中的教学片断

在教学倒数概念时 ,教者板书 :１３ ×（）＝ ３８×（）＝ ７２×（）＝０．６×（）＝４×（）＝１谁能很快地在括号内填上适当的数？在学生犹豫不决时 ,教者自信地说 :“这很简单”边说边填上答案 ,接着让学生当检验员 ,验证一下 ,式子里每一步的积是否相等。验证无误后 ,学生感到好奇 ,教室里鸦雀无声 ,为什么老师填得既快又正确呢？两个学生跑到讲台前说 :“老师 ,你是课前准备好答案的。”“无论你们把式子中的数怎样改变或换成其它（０除外）的小数、分数、整数 ,你报完 ,老师能随时填上 ,不信你们试一试？”同学们议论纷纷 ,跃跃欲…     

创设问题情境 引导学生主动获取新知

数学问题情境是学生掌握知识重要源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有了动力;有了问题,思维才有创新。那么,在数学教学中,如何创设有质量的问题情境?     

问题引发探究，操作掌握新知

教师提问是学生学习的引路石,动手操作是学生学习的有效的途径。只有教师"问"得好,学生"动"得好,才能促进有效的课堂教学。