施行几十年的‘三好学生’评选引起争议

在中小学施行几十年的“三好学生”评选活动，最近在全国部分地区引起老师、学生和家长的争议。一些学校尝试引入新的学生评价模式，部分师生则要求取消三好生评选制度。正在北京举行的“京、津、沪、渝四市区德育研讨会”上，三好生评选问题也成为与会代表的热点话题。四市的老师代表普遍认为，在新的时代环境下，应该为“三好学生”注入新的内涵。 天津市南开区德育教研室主任杜鑫泉说，过去三好生评比的确带来一些弊端。三好生一般是指身体好、学习好、思想好，要求学生全面发展。但真正评选的时候，三好生的标准倾斜了，多数情况下，听…     

“三好学生”的心理疾病

前不久，听说一些学校在学生中间取消了“三好学生”的评比。据说是为了适应素质教育而产生的“举措”。但素质教育并非不分善恶、美丑、是非；不分进步与落后；不进行评价与比较。关键是我们如何把握“三好生”的评定标准；如何让“三好学生”在学生中真正起到楷模示范作用。本期辑发 4篇文章，从几个侧面触及“三好生”问题，以期引起关注和思考。     

我们该怎样教育“三好学生”

前不久，听说一些学校在学生中间取消了“三好学生”的评比。据说是为了适应素质教育而产生的“举措”。但素质教育并非不分善恶、美丑、是非；不分进步与落后；不进行评价与比较。关键是我们如何把握“三好生”的评定标准；如何让“三好学生”在学生中真正起到楷模示范作用。本期辑发 4篇文章，从几个侧面触及“三好生”问题，以期引起关注和思考。     

“三好学生”好在哪?

前不久，听说一些学校在学生中间取消了“三好学生”的评比。据说是为了适应素质教育而产生的“举措”。但素质教育并非不分善恶、美丑、是非；不分进步与落后；不进行评价与比较。关键是我们如何把握“三好生”的评定标准；如何让“三好学生”在学生中真正起到楷模示范作用。本期辑发 4篇文章，从几个侧面触及“三好生”问题，以期引起关注和思考。     

也谈“评选三好学生”

前不久，听说一些学校在学生中间取消了“三好学生”的评比。据说是为了适应素质教育而产生的“举措”。但素质教育并非不分善恶、美丑、是非；不分进步与落后；不进行评价与比较。关键是我们如何把握“三好生”的评定标准；如何让“三好学生”在学生中真正起到楷模示范作用。本期辑发 4篇文章，从几个侧面触及“三好生”问题，以期引起关注和思考。     

熊丙奇：“三好生”评选问题呼唤多元评价

在北京市人代会上,市人大代表、北京实验二小校长李烈提出的“取消三好生评选”成为业界乃至社会热议的焦点。取消“三好生”评选,是教育领域近年来比较集中的呼声。早在2004年,中国教育学会会长顾明远教授就曾呼吁,取消“三好生”的评选,希望通过个性化评比来代替,以减少对学生心理上的压力。     

煤体链接

“阳光少年”更新三好生评价体系武汉市第25中学取消了校内“三好学生”评选,改为评选“阳光少年”。“阳光少年”分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖等类别,分别有金星、银星和铜星3个梯次。学期之初,学生根据自身条件和特点,申报不同的“阳光少年”,制定相应的“闯关夺星”计划,自备行动档案。班上的“阳光小组”(四五名同学组成)、老师和家长,定期不定期对申报的学生进行评定,有一点成绩和进步就可拿到“一颗星”。学期末学校统一评选“阳光少年”。评选“阳光少年”最大的特点是尊重学生的自主性,人人都可自行申报。“三好学生”多是“…     

取消"三好生"评定于学生评价的理性思考

最近,很多省市均在学生评价改革方面做出取消“三好生”评定的举措,此举是耶,非耶?我们探求此问题答案的思维方向是:为什么取消“三好生”评定?其做法面临哪些问题?取消“三好生”评定后的学生评价又该如何操作?一、取消“三好生”评定的背景分析为什么取消“三好生”评定?(一“)三好生”评定对于学生评价不够全面我们指称“三好生”评定对于学生评价不够全面,不是变成“N好生”评定,即不是让“N”无限扩大,而是指“三好生”评定缺乏反映时代的、最新的、全方位的需求。客观地讲,“三好生”评定相对于仅凭学业考试成绩来评价学生具有更多的…     

媒体点击

在今年北京市人代会上,北京实验二小李烈校长提出“取消三好生评选”,引发社会热议。从新学期起,北京实验二小将不再评选学校的三好学生,而采取过去多年一直实行的“10＋1＋N”的标准评价学生的的综合表现,其中10包括爱心、健康、诚信、合作等,鼓励孩子全面发展。1指孩子的特长或特色,激励孩子发展自己的优势。N指获得区级以上科技、文体等奖项。     

取消“三好生”评定于学生评价的理性思考

最近．很多省市均在学生评价改革方面做出取消“三好生”评定的举措，此举是耶，非耶？我们探求此问题答案的思维方向是：为什么取消“三好生”评定？其做法面临哪些问题？取消“三好生”评定后的学生评价又该如何操作？     

新闻月评

超重小学生无缘“市三好”《北京青年报》2010年5月51日讯从今年开始,“小胖墩”将无缘北京市市级三好学生评选资格。这一比例约占入选市三好学生评选资格的1／10。2009年,北京市修订市级三好学生评选办法,对三好生评选首次实行“体育课优良、体质测试优秀”单项否决权。     

加强和改进未成年人思想道德建设的新举措

传统的“三好生”评价体系从建国初期到现在，培养了一批批德、智、体全面发展的优秀人才。但是随着社会的进步，时代的改革，传统的“三好生”评价体系的局限性开始显现。其中，最为突出的是“选拔”的功能过程，整个评价体系强调“最优”，重现集体之中互相比较，忽视学生个体的成长，重视少数人的发展，忽略了让多数学生体验、参与成功的情感因素。加之评选中名额有限。学校在评选中就只能“优中选优”或“轮流”评选。这种目标取向下的评价在一定程度上挫伤了多数学生对成功的体验，孩子眼中的“三好生”成了个别学生的“专利”，大多数学生可望而不可及。     

改革评选办法发挥导向功能

多年来,三好学生的评选标准偏重于智育,看重分数,评选中限制名额,三好学生成了少数学生的专利,大多数学生则置身于争创三好之外。因此,争创三好活动没有起到面向全体学生、全面评价学生的作用。为发挥评三好学生的导向功能,使之为实施素质教育服务,我校进行了改革三好生评选办法的探索。１９９５年,我校参加市区跳绳和踢比赛的学生几乎囊括了集体和单项奖项的前３名。对这些为学校赢得荣誉的学生怎么奖励,是给物质奖励还是作为条件参加三好学生评选呢？我们征求了学生的意见。他们一致选择了参评三好学生。可见,三好学生在学生心…     

“三好学生”何去何从

中国教育学会会长顾明远近日在重庆一个基础教育学术会上呼吁废除“三好学生”评选,认为此举无益于孩子健康成长,会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”,此言一出迅速成为社会讨论的焦点。同时针对目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法,顾明远表示,这样的做法“违背教育规律”。     

新思考 新做法(二则)

“争章夺星”取代“三好学生” 教育部、共青团中央在５０年代提出的“三好学生”评价表彰办法，沿袭了半个世纪，激励和影响了几代人。成都市高新区第三小学最近提出质疑：只让少数学生获得成功的体验，忽略了对多数孩子的激励，是“评三好”弊端之一；讲究标准化与划一性，忽略了对孩子个性和创新性的激励，是“评三好”弊端之二；强调终端评价，缺乏渐进性与延伸性，不利于大多数学生素质的可持续发展，这是“评三好”弊端之三。于是，高新三小在新思路指导下决定用“争章夺星”模式取代“三好生”评选。争章夺星的评价奖项分为基础奖、…     

取消“三好学生”评选是因噎废食

在今年北京市人代会上,市人大代表、北京实验二小李烈校长提出的“取消三好生评选”成为业界乃至社会热议的一个焦点。记者前天从实验二小了解到,新学期起该校将暂停评选三好生,而继续采用更为多元化的标准评价学生的综合素质。西城区教委有关人士透露,实验二小的试点有可能获批,但目前不会在更大的范围进行推广。（2月3日《广州日报》）     

话语

停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上‘好学生’与‘坏学生’的标签”。 ——中国教育学会会长顾明远在深圳市举办的基础教育首届学术年会上呼吁，停止评选“三好学生”。他说，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这会影响学生今后的成长。早在2004年，顾明远就曾发出倡议：废除“三好学生”评选制度，在教育界引起争论。不少教育界人士认为，对学生的综合评价仍应进行，但标准应该改革。     

用多把尺子衡量学生

目前,我国中小学阶段对学生采用评价的方式 是每学年评选一次“三好学生”。诚然,“三好学生” 评选是我国中小学阶段对学生德、智、体全面发展的 一种综合评价,即学习好、思想好、身体好,但同时也 为学校德育的评价带来了一些问题: 其一,现在评选“三好学生”的数量大约只占到     

上海将“社会责任感”列入三好学生评选细则

自今年起，“社会责任感”首次成为上海市评选三好学生的一项重要指标。在2005-2006学年上海市中等学校三好学生的评选细则中新提出了“保护环境，节约资源；追求和谐，富有社会责任感”、“应结合学生日常在校情况，以思想品德、知识技能、创新能力、身心素质为主要内容，形式力求多样，并综合考察该学生参加社会实践、志愿服务和社区活动情况”等内容。     

建国以来“三好生”标准的发展变化与反思

“三好生”是评价好学生的重要指标之一。随着“三好生”评选制度的建立,“‘三好生’就是好学生”的观念也日渐深入人心。然而,“三好生”的标准在不同的历史时期和时代背景下也不尽相同。近些年来,三好生评选不公平、不公正甚至被功利化的新闻屡见报端,在新世纪新阶段,“三好生”的标准也理应顺应教育理念的变革,与时俱进。