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履职晋级培训考试具有明显的评价导向功能，直接影响着培训者的教学方式和学习者的学习方式。《走进新课程》在我省履职晋级培训中首次采取开卷考试，2003年秋季，该课培训进入第三轮，作为一名培训者，我亲身感受到广大参培教师学习态度的根本性转变，教学双方出现了从未有过的良好氛围，由此引发了一些思考。 相似文献
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根据省教育厅的部署，我省从今年起全面实施中小学教师校本培训。校本培训是我省中小学教师继续教育新的组织模式，是与履职晋级培训互相联系、互相促进、相得益彰的全员培训。我省已经开展了履职晋级培训，为什么还要开展全员性的校本培训?开展这样的培训有什么重要价值?它对教师、对教学会发生什么影响?校本培训怎样实施?笔者关注校本培训多年，谈一点个人看法。 相似文献
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我校从 1999年开始至 2000年，共举办了四期中学教师履职晋级培训，每期培训 10天，开齐了开考的各门课程。第一期培训学员 2300多人，占全州中学教师人数的 35.9％，开考的 9门课程平均合格率为 97.52％；第二期培训学员 3170人， 15门课程的平均及格率为 97.55％；第三期培训学员 1940人， 16门课程的平均及格率为 93.72％；第四期培训学员 3103人， 15门课程的平均及格率为 95.52％。每一次培训结束后，我们都认真总结经验和教训，不断摸索履职晋级培训的规律，逐步形成了一套行之有效的组织管理办法，从后几次的实践看，中学教师履职晋… 相似文献
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几年来，履职晋级培训教材内容以理论教育为主。考试方式采用闭卷，与之相应，培训模式多为“理论轰炸”。课堂信息单向传递，培训者充当“二传手”、“录音机”，把到上级培训获得的信息“一丝不苟、点滴不漏”地传给学员。教师讲，突出重点，学员听，勾画重点，死记硬背上考场。 相似文献
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中学教师履职晋级培训不同于对在校大学生进行的教学，是一个挑战性的课题。这就要求培训者增强现代教师的角色意识，树立合乎时代发展需要的教育观，才能适应培训工作的需要，掌握教学的主动权，取得良好的培训效果。一、以人为本，尊重学员，了解学员，建立和谐的师生关系以人为本是培训教师要确立的现代教育意识。这意味着教师要了解学员参加培训的心理特点与背景，才能有针对性地引导学员完成培训任务。教育事业的不断发展，社会生活的巨大变革，引起了中学教师心理与行为的急剧变化。这表现在，新的教育思想和人才培养模式迫使中学教师… 相似文献
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在现实中,教师培训的效果往往不尽如人意。问题到底出在哪儿?作为学校教师培训工作的负责人,多年来我一直在寻找学校培训教师的有效途径。我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就出在组织培训者与被培训者的心理差距太大,往往形式上双方在互动,但实质上心理互相排斥,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者不清楚组织者的培训对自己有多大用处。经过3年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者心理接受度大大提高,所以产生了较好的效果。 相似文献
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开展履职晋级培训，目的是为了提高中小学教师的综合素质。如何在完成规定学时的 培 训之后，更科学更全面地对教师进行全面而准确的检测与评价，是近几年来教师们关心的 课题。《中学班主任工作》 2000年秋季履职晋级考试试卷，根据教材及大纲要求，针对成 人考试的特点，本着提高中学班主任素质对培训质量进行了较为全面的测评，达到了预期 的 效果。 这份试卷一共有五大题，分别为简述、案例处置、阅读回答、 (工作 )总结、主题 活 动设计，没有原型题，不用考生死记硬背，但都需要分析理解，理论联系实际，方能作出 较好的回答。这… 相似文献
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我省自１９９９年春季开展中学教师履职晋级培训以来，已经开展了５次培训和考试。经过反复宣传、实践，有利因素多了，必须继续参加本轮培训的人数减少了。为防止松懈麻痹，我们应一鼓作气，让培训范围的中学教师继续参加培训和考试，获得合格学分，圆满完成第一轮中学教师履职晋级培训任务。中华人民共和国教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》中明确指出：“参加继续教育是中小学教师的权利和义务。为教师适应岗位要求而设置的培训，培训时间每五年累计不少于２４０学时。地方各级人民政府教育行政部门要建立中小学教师继续教育考核和… 相似文献
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今年暑假,巍山县中小学教师积极参加履职晋级培训以及各种层次的函授学习,全县上下呈现出教师接受教育、充实自己的繁忙景象。
暑假期间,巍山县共有1012名教师报名参加履职晋级培训,其中中学教师505人,小学教师507人,培训课程有《师德读本》和《未成年人思想道德建设与对策》：培训工作从7月22日开始,到8月14日结束。 相似文献
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随着市场经济的发展和人们对继续教育需求的增多，我国正在活跃着和形成着一个有着广阔前景的新型的职业人群——培训者。中央颁发的《2001年—2005年全国干部教育培训规划》要求，加强理论研究，注意探索和遵循工作规律，增强培训的针对性。为引起对培训者培训有关问题的深入研究，这里试从培训者群体的人才特性、培训者职业的培训定位、培训者培训的策划创意等三个侧面略作讨论。一、培训者群体的人才特性培训，是一项为拓宽、加深人员的知识技能，调整、改善人员的才智结构，提高、增强人员的整体素质，对人员组织实施培养与训练、学习与… 相似文献
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全国各地正在积极开展教育技术能力培训,这是促进中小学教师专业发展的一项重要举措,但很多学者同时产生了一些疑问：培训的效果到底如何？影响培训效果的因素有哪些呢？培训只是培训者一个人的事情吗？它需要被培训者做哪些方面的准备呢？等等这些问题都很难在目前的培训活动中找到答案。而且许多学者也对目前的培训活动存在的问题达成共识： 相似文献
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当前．从教育行政到教师培训机构．再到参加培训的教师本身．都在抱怨教师培训缺乏实效性。为什么培训会缺少实效性呢？这可能涉及到管理、激励机制、培训体系、课程内容、培训者素质、培训条件等方面的因素。但很多人却忽略了一个事实,那就是教师专业自主发展的缺失。教师的专业成长固然离不开培训．但如果这种培训是外在的、被动的。就肯定会缺少实效性。无论教师多么优秀、教学条件多么好、课程资源多么丰富。如果学习者缺少学习的主动性,效果也难以提高。 相似文献
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一、培训趋势预测“即时”学习成为时尚,培训不再是一项自愿参加的活动,而是我们事业生存的基石。培训并不是用来提高人们应付困境的能力和发展自我恢复和创造的技能,而更主要的是使人们直接掌握他们从未知道的东西。尽管预言培训的未来趋势面临许多困难和不确定性因素,特别是由于每个人、团队、企业、行业都要受到各自的社会、经济、政治和环境因素的影响,然而,要想创造培训奇迹,培训者与受训者对他们各自的未来的确定和不确定方面有一定了解是绝对有必要的。培训的未来趋势:(一)全球化众所周知,培训业已是世界经济中一个主要发展的行业,尤… 相似文献
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“培训者培训”（针对培训者群体的教育和培训）是特殊的职能所需。进修学校的培训者广义地说应包含教研、培训、科研、信息化等所有承担培训业务的教师。他们是教师的教师．他们在任何时候都应比一线教师站得高、走得远,否则其工作将无法进行或者是毫无意义。那么培训什么？怎么培训更有效？昌平区教师进修学校的做法是普适性的素质培训与有针对性的专业培训相结合。思路可归结为三句话．即“以全面提高教职工素质为目标．以人的发展为核心．以学校文化建设为主线”。其做法可归纳为以下“八个举措”。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(2):55-56
甘肃省中小学教师培训实行学分制，分年度登记，五年一个周期，教师每年参加培训不得少于30个学分。同时，教师参加培训和完成学分的情况将作为教师年度绩效考核、评优晋级、职务评聘等必备条件之一。 相似文献
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培训者是教师培训中的关键要素,我们在日益重视教师继续教育的同时,也需要关注培训者自身的发展,积极提高培训者的素质,以实现培训者的专业化发展,从而推动教师继续教育质量的提高。本文分析了教师继续教育所面临的挑战以及教师培训对培训者的要求,并尝试寻找出一些利于培训者专业化发展的思路和做法。 相似文献
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一、问题的提出 我省干1998年正式启动了中小学教师履职晋级培训。近6年来的实践证明，这是一项具有发展性战略眼光的工程。首先它顺应历史发展潮流，树立中小学教师终身学习观念，为全面开展我省教师终身教育奠定了良好的认识基础；其次，系统构建了中小学幼儿教师培训机构，培养了我省中小学幼儿 相似文献