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我们知道应用性的问题提炼于学生的生活经验,从学生已有的知识背景出发,使学生在“问题解决”的过程中,充分体会到数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的应用价值,增强对数学的理解和应用数学的信心.由于这些题目涉及到我们生活中的方方面面,学生在解答它们时,除必须全面掌握数学知识外,还要具有丰富的生活常识和较强的阅读理解能力,以及将实际问题转化为数学问题的数学建模能力,所以,应用题的教学对学生综合素养的形成是非常有益的.也正因为如此,近年来,全国各地的中考题已经非常注意对学生应用能力的考查,其题量已占50%左右.这样的考题对于培养同学们运用所学数学知识解答实际问题能力的形成的作用是显而易见的.由于这种体型的背景纷纷取材于国情大政、环保生态、市场决策、生产生活等,这样既向同学们展示了数学应用的广泛性,又向学生渗透了道德教育,真可谓“一石多鸟”.[第一段] 相似文献
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《整式》是初中数学的重要内容之一,下面以中考题为例,分类解析,以示这部分知识考什么?怎么考?一、考查整式乘法的运算 相似文献
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新课标实施以来,不少地方的中考题渗透了高中数学的知识,这样的试题背景新、设问巧,它们或以高中数学知识为背景,或体现高中数学中常用的数学思想方法和推理方法.这类试题主要考查学生的心理素质,自学能力和快速阅读理解能力,考查解题者的观察分析、辨别是非、类比操作、抽象概括、数学归纳以及数学语言表达能力.由于中考的选择功能,这类试题往往倍受命题者的青睐.下面就以近几年来全国各地中考题为例,说明这些试题的几个主要特征. 相似文献
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阅读理解题通常是给出一段文字,或陈述某个数学命题的解题过程,或设置一个新的数学情境,要求学生在阅读理解的基础上,进行判断概括或迁移运用,对其本质作描述性的回答.这类试题的结构一般分为阅读材料和考查目标两部分.阅读材料可以是与教材知识相关的内容,或者与初中内容相衔接的高中知识的介绍,或者完全选自课外的一些研究材料,也可以是命题者自行设计的新的数学情境等;考查目标既有基础知识,又涉及阅读理解能力、自学能力、书面表达能力、随机应变能力和知识迁移运用能力等. 相似文献
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运用数学规律解决实际问题的一类中考题,着重于考查考生理论联系实际的能力,旨在引导考生通过对数学知识的探究和归纳来解决生活中的实际问题. 相似文献
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顾广林 《中学数学教学参考》2007,(6):42-44
新课改实施以来,不少地方的中考中出现了渗透高中知识的数学试题。这些题目或以高中数学知识为背景,或体现高中数学常用的数学思想方法和推理方法,背景新颖、设问巧妙,能有效考查学生的自学能力、快速阅读理解能力以及观察分析、辨别是非、类比操作、抽象概括、数学归纳、数学语言表达等能力,构成了近年中考的一道亮丽的风景. 相似文献
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语段的压缩概括是高考考查点之一,它主要考查学生的阅读理解能力、提取信息能力、概括归纳能力、语言表达能力。笔试图以高考题和各类规范题为例,摸索其中规律,以便于同学们化繁为简,化难为易。 相似文献
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叶肖梅 《成都教育学院学报》2000,14(1):42-43
阅读,就是通过视觉器官而感知书面信息。阅读过程,是一个交际过程,是读者与作者之间进行的积极交际活动。阅读的中心是理解,阅读理解主要用来考查学生综合运用已学英语知识的能力。阅读能力是指从书面材料中获取信息的能力,它主要包括语言能力、推断能力、分析归纳能力和快速阅读能力四个方面。学生在阅读英语过程中,感到最突出的问题就是语言障碍和缺乏必要的文化背景知识。 相似文献
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阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中,通过文字积累来获取信息的能力。阅读能力主要包括两个方面:一是理解能力,二是阅读速度。要提高这两个方面,应做好以下几方面工作。 相似文献
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有些学生会做计算题不会做“应用题”,有些学生会听讲不会看书,有些学生常常看不懂题意,有些学生常常忽略了关键字眼……原因也许有很多,但阅读理解能力较弱无疑是一个重要的原因。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一,对学生数学能力的持续发展有着重要的作用.让我们共同关注教学阅读现状,探讨提高学生教学阅读能力的有效途径.让阅读走进数学课堂吧![编者按] 相似文献
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“问题是数学的心脏”.“问题解决”就是把学置于问题之中,把问题解决看作学生学习的过程。然而,具有强烈的问题意识是“问题解决”的关键.如何解决问题则是“问题解决”的核心。实际应用则是“问题解决”的延伸。现就以上问题。谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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《初中数学新课程标准》中关于初中数学教学目的明确指出:人人学数学,人人学有用的数学.特别是对学生终身发展有用的数学.要使学生逐步形成数学创新意识。这就要求我们在数学教学中,对生活中的数学问题应更加关注。由于生活中的数学问题涉及的面较广.要求我们必须有较丰富的生活经验和较强的阅读理解能力。笔者认为.平时多关注生活中的数学问题,创设问题情境,在做中学,学中做,训练学生的创新意识.培养学生的创新能力。 相似文献
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“数学情境与提出问题”教学模式强调创设激发学生思维火花的情境,师生和谐于一体,并围绕相关问题而探索,集思广益,共同提高.具体到讲授“归纳-猜想-证明”一课,可从讲述著名的哥德巴赫猜想的产生与发展历程引入,给学生以探索求真的感染力,同时揭示从特殊到一般的探索真理的思想方法及意义.适时提出探索性问题,让学生学习和体会数学归纳法在探索性问题求解中的运用,体会“归纳-猜想-证明”这一认识事物重要方法的意义. 相似文献
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刘玉东 《中学课程辅导(初一版)》2005,(3):42-43
概率问题是新课标下初中数学新增添的内容,实验区的中考命题者精心编拟了有关概率的中考题.现将2004年有关概率的中考题例析如下,供同学们学习时参考. 例1 有6张写有数字的卡片,它们的背面都相同,现将它们背面朝上(如下图),从中任意抽出一张是数字3的概率是( ) 相似文献
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新课标下的数学教学,就是要进行创新教育,就是要让学生进行自主性的创新学习,特别对一些有规律性的问题,让学生通过探索规律,从而提高学生的想象力和创造力.解这类问题的基本思路是:先观察、分析若干特殊情形,探索规律;再归纳猜想出一般性结论;最后验证结论的正确性.下面就此问题谈一些在实践教学中的认识,供读者参考. 相似文献