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识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则,大大提高了学生对字的认识量。教师要讲究教学策略,使课堂教学生活化．促使学生有意识地留心记录周围的事物．在生活中自主识字,学会创造性学习。 相似文献
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识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则,大大提高了学生对字的认识量。教师要讲究教学策略,使课堂教学生活化．促使学生有意识地留心记录周围的事物．在生活中自主识字,学会创造性学习。 相似文献
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识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确规定各年级段学生对字的认识量,那么,如何提高学生的识字 相似文献
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陈秀云 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):72-72
《语文课程标准》明确指出:1￣2年级"认识常用字汉字1600￣1800个"。如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘,笔者曾尝试过如下方法:1强调学生教材的活用与灵活地学习 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。要大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出:1—2年级"认识常用字汉字1600—1800个"。如此大的识字量,怎样 相似文献
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《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开,多认少写”的要求,这有利于增加学生的识字量,让学生提前读写,避免了因字字须“四会”而造成的学生学习汉字的负担过重、认不快、写不好的现象。如何让学生尽早、尽快、尽可能多地识字呢？ 相似文献
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周文仙 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):153-153
<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣. 相似文献
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《中国教育研究与创新》2006,3(12):115-115
《语文课程标准》指出：在语文教学中。要倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中，
为了更好地提高学生的识字能力。笔者在教学实践中。根据《课标》理念。作了如下尝试。 相似文献
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《语文课程标准》中关于识字教学的一个重要理念是：识写分开,多认少写,鼓励自主识字。这样的提法对于学生阅读能力的提高有着很大的影响。识字是阅读的基础,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才成为可能。 相似文献
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苏娟 《读与写:教育教学刊》2012,(3):195
识字教学一直是小学语文教学的重点,而在识字量的问题上,领域内是各持己见,争执,讨论相当激烈。至今意见不统一。本文主要从我国小学语文教学中试图探讨识字教学中存在的问题并提出对这些问题的初步思考。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为可以从以下几个方面努力。 相似文献
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新课程语文教学的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。提高语文素养最基本的要求是培养学生热爱祖国语文的思想感情。识字教学是学生接触祖国语文教育的启蒙阶段,这个阶段最重要的工作应该是奠定孩子终生热爱祖国语言文字的感情基础。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求与实用结合。小学语文认识常用汉字2500个左右,针对小学语文教学识字量大,内容枯燥的特点。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心的特点。采用一些富有趣味性的方法来调动学生识字兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
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新课程低年级教材编排的识字量相当大，识字教学在教学中占有重中之重的地位。《语文课程标准》阶段目标指出：要让学生喜欢学习识字，在教学中有自主识字的愿望。在这篇文章，我就自己在教学中让学生主动识字、积累词语谈几点做法与体会。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个．其中800-1000个会写。”新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，旨在培养学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字．逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难． 相似文献
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《语课程标准》在第一学段的目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要求学生认识常用汉字1600-1800个。此目标既说明了识字教学的重要性，同时也指明了识字教学的重点应放在低年级。面对如此量大的识字任务，如何使学生学会并学得轻松自如，兴趣盎然呢? 相似文献
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语文教学大纲(课程标准)小学识字量规定比较 总被引：2，自引：0，他引：2
科学、合理地确定小学识字的字量和字种,是提高识字教学效益的前提.对新中国成立以来不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定,从应"识"、应"会"总字量,各学段(年级)应"识"、应"会"字量和识字程度要求三个项目进行比较分析,发现不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定不断发生变化,这种变化显得无序而随意.在语料库统计技术日益完善的今天,要研制<基础教育常用字表>,就需建立与小学生学习和生活有关的种种大型语料库,把识字教学和小学生的未来发展联系起来. 相似文献
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低年级识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出“会认”和“会写”两种不同要求,并实行认写分开．多认少写。如何让学生识记生字是教学的难点,因此．在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习．达到识字的目的。下面就浅谈自己在教学中运用到的几种识字方法： 相似文献
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根据汉字特点，加强汉字的音、形、义教学，帮助学生掌握汉字规律，是提高识字教学质量的一个重要环节．下面浅谈几点做法． 相似文献