引生活之水,浇作文之花

《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂在小学作文起步阶段,兴趣是学生习作的动力,而生活则是学生习作的源泉。在作文教学中,     

课堂作文指导之我见

《语文课程标准》在课程实施建议中明确指出：＂写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂但在作文教学中,如何贴近学生的实际,让学生易于动笔、乐于表达,     

课堂作文指导之我见

《语文课程标准》在课程实施建议中明确指出：＂写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂但在作文教学中,如何贴近学生的实际,让学生易于动笔、乐于表达,     

浅谈新课标理念下的作文教学

《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂新课标理念下的作文教学,为学生插上了理想的翅膀,提供了自由翱翔的天空,使学生更勤于动笔,更乐于表达。     

新课标下搞好作文教学的几点新思考

《全日制义务教育语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂这一指导思想要求我们教师应在作文教学中引导学生对生活进行体验和感受,引导学生热爱生活,培养学生对生活的感情,带领学生走出课堂圈子,多接触外部环境,培养健康的人格。     

拓展课外阅读,实现有效教学

《语文课程标准》强调：＂写作教学应贴近学生的实际生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂还明确规定：＂加强生活积累,让学生在现实的感悟中,不断地积累经验,实现作文教学的原生化发展。＂为了实现这一目标,我们主要釆取了如下做法。     

亦淘亦漉亦见真

语文课程标准指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂透过高二学生的作文,我能看到的是同一个母亲面、同一个父亲像、同一个自我、同一个世界,尽管用诗意般的语言包裹,     

网络互动习作,踏着时代的节拍前行

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索。     

挖掘课程资源,丰富作文素材

＂巧妇难为无米之炊＂,学生作文最大的烦恼就是没有话可说。教师应该如何引导学生找到＂下锅的米＂,并＂煮出香喷喷的饭＂呢？陶行知先生说过：＂我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂《语文课程标准》中也指出＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,积极向上,表达真情实感＂。儿童的作文,也应多以生活为源泉,以生活为中心,倡导写真事,表真情。我校承担了泰州市级课题＂基于儿童生活的情,     

儿童作文——“笔下生花”的原生态

翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念,深深地打动着我们的思绪：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。＂……     

浅议初中学生写作能力的培养

写作就是自我的表达,也是自我情感的倾诉,它应该是自觉的自发的一种心理需要,然而,在具体的语文教学中,作文变成教师难教,学生难学的苦差事了。作文教学的指导思想中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。     

让合作之花在写景作文中绽放

小学写作教学是小学语文教学中的一个重要环节,同时又是一个＂老大难＂的问题。而写景类作文又是各种作文中较难指导的一种。很多学生在写这类作文时都显得内容空洞,只能勉强用上诸如＂风景优美、鸟语花香＂之类概括性的词语,很多老师面对这类作文也感到束手无策。《语文课程标准》指出：＂应让学生易于动笔,乐于表达。＂如何指导学生在写景类习作中易于动笔,乐于表达,笔者认为合作习作是一个有效途径。     

让学生爱上作文

在小学语文教学中,作文是一大难题,不少学生＂谈文色变＂。追究其因,主要是学生缺乏写作兴趣。新《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达;引导学生关注现实、热爱生活,表达真实情感。因此,我们应利用多种途径激发学生对生活的热爱,调动学生写作的积极性,为学生创作一个＂乐写、敢写、善写＂的空间,让学生爱上写作。     

教得实在,写得轻松

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸,针对小学生的作文水平和认识能力,运用恰当的教学方法,从起步阶段做起,循序渐进,实实在在地教好作文,提高作文教学的有效性。一、做好准备,让学生先学后写课程标准提出＂自主学习＂的概念,它的特征是先学后教＂,学＂是核心＂,教＂是关键。作文教学更应先学后教。这里的＂学＂要求学生有目的地预习,明确习作的要求,想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作,应注重细节描写的     

借助QQ农场游戏引导快乐习作

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂＂为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。新的习作教学理念更关注学生的生命状态和精神自由,要求教师在作文教学中更多地尊重学生的天性,呼唤学生的灵性,激发学生的悟性,张扬学生的个性。     

让写作快乐起来

学生对待作文,是谈作文而色变。要改变这一现状,教师就要设法改变一些传统的习作教学模式,赋予作文教学新的活力。语文新课程标准指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”既然如此,教师就应该竭尽心绪,想尽方法,让学生在快乐中作文,在作文中快乐。     

发挥农村资源优势 尝试作文“有效教学”

《语文新课程标准》中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂因此,帮助学生寻找到作文的活水之源,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“乐于书面表达”,“写自己想说的话”。有“习作的信心”。唤起“学生对习作的兴趣”。是作文课“有效教学”的首要任务。     

如何提高小学生作文水平

写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂。作文指导如何落实这一课标精神,使作文指导实现以＂习作＂为目的呢？     

唤起学生创作热情,探索创新作文的新路

作文是一种具有高度创造性、综合性的语言活动,也是人们系统地表达知识、经验、思想和感情的书面语言形式。作文教学作为语文课堂教学中一个亘古不变的主题,它既是语文教学的一个重点,又是语文教学的一个难点。新颁布《语文课程标准》特别重视：＂要开发学生的创造潜能,促进学生持续发展,鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。＂应如何引导学生的作文力求独出心     

解密生活,充实初中作文教学内涵

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：＂作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。＂作为初中的语文教师,我们经常会发现学生为了博取高分,喜欢通过编故事、套情节来应付写作,而缺少了应有的真实性,＂文非真文,言非真言,人非真人＂的现象比比皆是。