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导入,是课堂教学的一个重要环节,它作为最先发送的教学信息,在教学过程中起着铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。“良好的开端是成功的一半”,在实践语文教改,优化课堂教学结构的今天,课堂导入的设计显得尤为重要。中学语文课堂导入的设计,常用以下几种方式。一、温故知新复习是学习新知识的前期准备,及时反馈复习旧知识,从中找出新问题,把新旧知识联系起来,学生不仅可以明确本课的学习目的、任务和重点,而且还可以激发他们探求知识的好奇心,产生积极寻求问题答案的强烈欲望。如在教学《范进中举》时,可从复习前面学过的《孔乙己》一课中孔… 相似文献
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俗话说,良好的开端是成功的一半。导语是一堂课的开始,它直接影响到整堂课的教学效果。精心设计的导语犹如一把火种,能点燃学生学习的兴趣,使课堂气氛变得轻松活泼,学生能主动参与教学过程,课堂活动 相似文献
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吴立勤 《福建教育学院学报》2006,(5):38-39
一、引用名言,激发兴趣即引用名言警句、诗词、成语等来激发学生学习兴趣。如教学《师说》一文,我设计的导语是:“同学们,在从师求学上有个成语叫‘能者为师’:还有一句流传千古的名言:‘三人行,则必有我师焉。’我们今天学习的《师说》一文,作者就引用了这句名言。那么,作者为什么要主张‘能者为师’呢?作者引用孔子名言的目的又是什么呢?下面我们就来学习唐宋八大家之首的著名的思想家、文学家韩愈的《师说》,希望大家能在文中寻找到答案。”教师不是一上课就和盘托出,而应该随着学习过程的展开,相机分步揭示。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。引用名言警句、诗词、成语等来导入新课,可以激发学 相似文献
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学生是语文学习的主人,如何唤起他们发自内心的学习愿望,使他们乐学语文呢?实践中,我发现教师只要运用灵活多变的教学方法,调动学生的多种感官参与学习,使学生享受学习的乐趣,就能促其乐学。兴趣是最好的向导,是最好的老师,是求知的内在动力。激发起学习兴趣,学生就会积极主动,进而学得轻松而有成效。在小学语文教学中,教师可创设各种导入方式,来激发、调动学生的学习兴趣。只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣,这 相似文献
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正著名教育学家卢梭曾经讲过:"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西."然而在实际的教学中,好像经常是事与愿违的.因为作为教师的我们经常会发出这样子的牢骚:课上基本上都是我一个人在讲、和学生的互动,只有几个学生是积极参与的、很怕上到下午的课,听课效率极低,很多学生一节课中是哈欠连篇的……这种情况的产生,作为教师的我们,有没有好好想想,难道全部是学生的原因吗?我们的课堂设计有没有纰漏呢? 相似文献
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著名教育学家卢梭曾经讲过:"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西."然而在实际的教学中,好像经常是事与愿违的.因为作为教师的我们经常会发出这样子的牢骚:课上基本上都是我一个人在讲、和学生的互动,只有几个学生是积极参与的、很怕上到下午的课,听课效率极低,很多学生一节课中是哈欠连篇的……这种情况的产生,作为教师的我们,有没有好好想想,难道全部是学生的原因吗?我们的课堂设计有没有纰漏呢? 相似文献
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新课导入是教学步骤中不可缺少的一个重要环节,科学导入能激发学生旺盛的求知欲,创造出良好的学习氛围,让语文教学收到意想不到的效果。本文对中学语文课堂导入艺术及其遵循的原则进行诠释探讨,以揭开语文课堂成功教学的序幕。 相似文献
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心理学研究表明,学生所学内容越是与学生熟悉的生活情境贴近,就越会激发起学生的学习积极性与学习兴趣,学生接受程度就越高。所以,在数学学习过程中,教师要善于创设与数学内容相近的学习情境,让学生贴近生活,从中引出数学问题,让学生在生活中学习数学,在学习中生活,充分感受数学问题在生活中的存在,充分提高学生学习情趣。 相似文献
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心理学研究表明,学生所学内容越是与学生熟悉的生活情境贴近,就越会激发起学生的学习积极性与学习兴趣,学生接受程度就越高.所以,在数学学习过程中,教师要善于创设与数学内容相近的学习情境,让学生贴近生活,从中引出数学问题,让学生在生活中学习数学,在学习中生活,充分感受数学问题在生活中的存在,充分提高学生学习情趣. 相似文献
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课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有个过渡转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。精彩、高超、新颖、别致的导入能起到安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、启迪学生思维的作用。 相似文献
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课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有个过度转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。精彩、高超、新颖、别致的导入必然起到安定学习情绪、吸引学生注意办、激发学习兴趣、沟通师生情感、启迪学生思维的作用。 相似文献
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爱因斯坦曾说,提出一个问题,往往比解决一个问题重要.课堂教学中,教师通过设疑、激疑、质疑,巧设问题情境,引发学生思维,并通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法,可以使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学".而如何巧设情境,引入新课就显得十分重要.本文从巧设问题情境,巧设生活情境,巧设认知矛盾情境这几个方面做一个初步的研究.一、巧设问题情境,激发学生学习兴趣在学习《勾股定理的逆定理》这一节时,一开始我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可初步探索却又解决不好的问题,去揭示本节课的探究宗旨. 相似文献