通识教育与大学教育精神

通识教育是带有普遍性意义的人生教育,目的是使学生得到健康发展。它与专业教育相对而言。香港中文大学指出：“通识教育课程旨在推行均衡教育,以扩展学生之视野,培养其抽象与综合思考之能力,使其在瞬息变化之现代社会中,能内省外顾,高瞻远瞩。通识教育为大学整体教育之重要部分。”本文主要以香港推行的通识教育为基础,讨论通识教育对模塑大学教育精神的作用。一、通识教育的源起与大学教育的历史使命通识教育源于西方大学的博雅教育（Ｌｉｂｅｒａｌａｒｔｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ）,注重人文精神熏陶,强化人文社会科学在高等教育中…     

通识教育与大学精神

通识教育是培育大学精神极其重要的一环。目前我国大学的通识教育课程核心地位远未确立。通识教育的极端重要性远未为社会大众、高校教育管理者、广大大学生甚至部分大学教师所认识。通识教育与专业教育相辅相成、相得益彰,而不是相互对立、相互排斥。大学通识教育所要达至的大学精神中所蕴含着的普遍主义理念和“大爱”精神有助于大学生形成社会责任感和民族使命感,缓解目前十分严峻的就业形势。     

通识教育视阈下的大学精神与创新人才培养

大学精神、通识教育、创新人才培养三者殊途同归,创新是大学精神的价值体现,通识教育是大学创新精神的成果,大学精神及通识教育均源于创新,又依靠创新获得丰富及完善。通识教育对创新人才的培养有赖于发扬大学精神,依靠好课程、好老师、好学生和好环境来共同构建。     

略谈我国高校通识教育课程改革

高校教育改革主要通过课程来落实,通识教育作为一种高校教育新理念,已经被多数教育工作者接受,通识教育的实施也必须由通识教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。因此高校要明确通识教育推行中存在的障碍,不仅要深入研究通识教育理念问题,还必须对通识教育课程进行探讨。     

WTO与大学通识教育

“入世”将对高等教育的人才培养模式和人才素质等方面影响重大。为了迎接“入世”的挑战，应从进行广泛的化教育；重视外语学习和语言交往能力的培养等五个方面加强大学通识教育。     

大学通识教育与文化素质教育

本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的通识教育促进了通识教育在大陆的实施。作者认为大学通识教育的基本功能在于帮助学生树立做人和做事的正确态度与能力,实施通识教育的主渠道是开设通识课程。作者阐述了开设通识课程的原则、要求、做法以及教师的条件,叙述了通识教育与文化素质教育的关系。     

大学英语教学与通识教育

当前，随着人文素质教育的不断深化和发展，我国大学的改革进入了实质性阶段——各大学把人文素质教育与大学教学内容和课程体系改革结合起来，积极推行旨在培养学生全面素质的通识教育。加强大学生通识教育是我国适应知识经济时代教育改革的重要探索与实践。     

我国大学通识教育的反思

目前我国大学通识教育在认识与实践上还存在一些误区,需要进行深入的反思:如对大学通识教育的概念理解混乱,对通识教育的普适性缺乏批判思考,对通识教育的昂贵性认识不足,通识教育在实践上模式单一、重形式轻实质等.在反思的基础上,借鉴发达国家通识教育经验,改造中国教育传统,结合现实国情,才能构建中国特色的大学通识教育.     

试论通识教育与大学改革

文章分析了通识教育与课程、制度等改革的关系，以及建立与之相适应的教学、管理制度的必要性。     

论大学通识教育的根本出发点

理清大学通识教育的根本出发点是构建通识教育课程体系和教育模式的前提。大学通识教育的根本出发点是构建理性精神.包括独立、自省和宽容三个部分。大学通识教育旨在培养学生系统深入的思考能力、批判思维能力、独立明智的判断力:帮助大学生认识自我、反思自我、战胜自我、超越自我;培养学生超越文化、信仰、种族等界限的道德准则和国际化的视野。     

地方师范院校通识教育课程体系改革策略

通识教育作为一种大学理念受到越来越多的重视.在通识教育的过程中,存在办学定位、培养目标、学科优势、教学资源等方面的诸多差异.研究认为,简单地复制其他高校的通识教育课程体系并不能取得良好效果.建立符合地方院校自身需求的通识教育课程体系,对人才培养具有特殊的意义.     

论大学通识教育的实施途径

通识教育是现代大学的教育理念，指导大学教育实践。但在大学教育中，如何实施通识教育，却是一个值得探讨的问题。文章认为，可以通过科学设置通识教育课程、在专业教育中渗透通识教育理念、改变教学方式和学习方式等途径实施通识教育。     

论教育人文精神的遮蔽和显现

教育的人文精神是教育的基本精神.教育的人文精神在疏远人的科学主义、疏远个体的社会本位论和疏远个体内心的行为主义的作用下,被严重遮蔽.在教育中,实现关爱人类、尊重个体、珍视内心,是教育的人文精神得以显现的必要条件.     

高校通识教育改革需要全面质量管理

目前很多高校都在进行全面质量管理和通识教育改革,文章在分析了两者之间内在契合的基础上,提出通识教育改革需要全面质量管理,二者同时进行,效果会更好。     

高校思想政治理论课新教改中的人文精神培养

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案》规定,从2006年秋季起新入学的本科生思想政治理论课的课程设置和教材内容都将做全面的改动。本次教改中新教材内容有“三贴近”的显著特点———贴近现实、贴近大学生思想实际、贴近当前大家关心的热点问题,其核心宗旨及精神实质与人文精神具有内在的深刻的一致性。培育大学生人文素质和人文精神,应是高校政治理论课教改的主要思路和基本对策。     

关于我国通识教育改革与研究的反思

通识教育的主要价值目标在于培育具有健全人格的主体,当前我国通识教育研究与改革中存在偏误,包括对大众化教育之职业教育职能的否定、对专业教育的理解狭隘和排斥、人文教育实施不力,以及在通识课程设置、师资建设和通识教育在整个教育体系内的连续性等方面存在的问题。我国通识教育改革取得成功,关键在于思想领域的革命,即认清中国的通识教育的本来之义。     

试论现代大学的专业教育与普通教育——约翰．S．布鲁贝克著《高等教育哲学》读后感

通过研读布鲁贝克的《高等教育哲学》，对高等教育从自由教育到专业教育，再到专业教育与普通教育携手并进，有了进一步的理解，循着高等教育发展的历史轨迹，可以认识到，目前我国高校实施的素质教育是高等教育发展的必然，用具有中国特色的素质教育的思想指导我国的高等教育，无论在理论上还是在实践上都有重要的意义。     

通识教育视角下的大学英语教学改革

首先介绍了通识教育的内涵,指出在大学英语教学中引入通识教育理念,将产生大学英语教学改革的新思路、新方法。最后提出了通识教育视角下一系列教学理念、教学模式、教学内容、教学手段、及教学评估等方面的改革尝试。     

哈佛大学通识教育改革新动向及其教育理念探讨

作为进入新世纪后新一轮课程改革的最终结果,哈佛大学于2007年2月公布了《通识教育工作组报告》.本次改革的最大亮点就是以新的通识教育计划取代原有实行了近30年的核心课程.本文对这次改革的动因、目标、方案和理念进行了详细分析,以期为国内高教领域的研究和改革提供借鉴.     

通识教育理念下的大学英语教学改革

通识教育在我国大学教育中越来越受到重视,大学英语无疑是通识教育的一个重要组成部分,大学英语课程理应担当起贯彻通识教育内容的重任。然而,现阶段我国大学英语教学中仍存在很多问题,例如,教学理念落后;教材内容陈旧;教师综合素质不高。因此,大学英语教学改革势在必行。本文从三方面提出了对大学英语教学改革的措施：首先要在通识教育的理念下进行;同时要注重教材的选材要与时俱进;最后,教师的素质决定了教学的效果,因此提高大学英语教师的综合素质是实施通识教育的必要环节。