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最近 ,我 听 了 一位 青 年 教 师 的 阅读 课,课 上教 师 对 学 生 朗 读 的几 次 评 价 引 起 了 我 的 一 些 思考 : 现象 一 : 一 学生 朗 读 课 文结 束 后 ,教者 作 了 这 样 的 评 价 :“ 你 读 书 比 以 前 好 多了 , 记 得上 学 期 刚 转到 我 们 班 的时 候 ,你还 不 会 读书 呢。 ” 学 生 原 本 微露 喜 色 的 脸顿 时变 得 通红 ,讪 讪坐 下。 现象 二 :学 生 在 流 利朗 读 课 文 某 段 落后 ,教 师 评 价 说 :“ 读 是 读 得 挺 好 的 ,就 是中 间 读 丢了 一 个 字。 谁 能比 他 读 得 更 好? … 相似文献
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付江玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):48
语 文 教材 中入 选 的课 文 都 是 精品 美 文 ,面 对 一 张 张天 真浪 漫 的童 子面 ,作 为 一 个教 师 、一 个 文 学 爱好 者 ,站在 三尺 讲 台上 ,每 每都 会如 痴 如醉 ,乐 趣无 穷 。 一 、感 受 课文 的魅 力 小 学 语文 教材 中 的课 文 简 短 易懂 , 语 言 浅显 镌 美 ,结 构严 谨 简明 ,读 起来 朗 朗 上口 ,易于 理 解 ,使 人 感 受 到无 穷的 魅 力。如 现 代作 者陈 淼 的《 桂 林山 水》,采用 先 总述 后 分 述,最 后 总述 的 方 法 。 课 文 首 先 点 明“ 桂 林 山 水甲 天 下 ”的 主题 。 第 二 、第 三 自 然 段 分 别 … 相似文献
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王国锋 《教学月刊(小学版)》2004,(7):8-9
《语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 阅 读 评 价 要 综 合 考 不成 了 坏人 了 吗 ?在 教 师 的鼓 励 下 ,这 位 学 生搜 集察 学 生阅 读 过 程 中的 感 受 、体 验 、理 解 和 价值 取 了大 量 有 关 曹操 的 资 料 进行 了 认 真 的研 读 ,最 后向 ,考 察其 阅读 的 兴 趣 、方 法 与 习惯 以 及 阅 读材 料 写了《我 眼中 的 曹 操 》一 文,详 细地 谈 了 他 对曹 操的 选择 和 阅读 量 。重 视 对学 生 多 角 度、有 创 意阅 读 的 重 新 认 识 … 相似文献
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吕巧玲 《教学月刊(小学版)》2004,(7):33-34
文 质 兼 美 的小 语 教 材 ,是 学 生语 言 学 习 的 典范。 教 学中 , 教师 在 引 导 学生 欣 赏 佳 词好 句 的 同时,还 应 让学 生 学 习 文本 的 表 达 方法 ,凭 借文 本 的语言 内容 随 机 进行 迁 移 运 用,强 化言 语 实 践 ,以 提高学 生 的 语文 素 养 。一 位 教 师在 教 学 浙 教版 语 文第 七 册《 雨 中 》一 、二 两 节 时 ,就 采 用 了 这 样 的 策略,下面 就是 这一教 学片 段的课 堂实 录: 师 :默读 第 一 节 ,找 出 你 最喜 欢 的 句 子来 读 一读。 生 :我 最 喜 欢“ 马 路 上 ,一 群 撑 着 伞 放 学 回 家的孩子 ,仿… 相似文献
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徐:张雪皎同学,你好。首先恭喜你通过刻苦学习以高分进入了中国最高的 学府——北京 大 —学 深造 。在 此学 习 也有 一年 了 ,回 首 高 考 , 回 首 高 中 的 语 文 学习,你有什么感受呢? 张:进入大学之后,确实比较少谈及语文了,不过今天应你之邀,回顾一下自己的语文学习之 路,仿 佛 又有 一 番新 的体 会 。如果说得功利点,高中时的语文学 习 的 确 基 本 上 是 为 高 考 准 备的,但现在,语 文—— —作为中国上下五千年悠久历史文化底蕴的体现,它确实不着痕迹的融入了我的生活。 徐:语文学习应该是一种点滴积累的过程,而… 相似文献
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现 代 文 阅 读 是 中 学 生 最 棘 手 的 问 题 , 如 果 给 他 们 一 篇 文 章 让 他 们 自 读 , 读 后 他 们 往 往 会 觉 得 读 明 白 了 , 没 什 么 问 题 了 , 但 是 当 你 就 这 篇 文 章 问 他 们 几 个 为 什 么 的 时 候 , 他 们 则 往 往 回 答 不 出 来 了 。 中 考 考 试 改 革 以 后 , 明 显 加 大 了 考 核 阅 读 的 比 重 。 总 有 一 些 学 生 在 向 教 师 讨 教 解 决 阅 读 文 章 的 秘 诀 , 如 果 真 有 什 么 秘 诀 的 话 , 我 想 还 是 我 们 常 说 的 ： " 书 山 有 路 勤 为 径 , 学 海 无 涯 苦 作 舟 … 相似文献
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《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 … 相似文献
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于者良 《教学月刊(小学版)》2004,(7):31-32
案例 一:把 时间留 给学 生 于永 正老 师教学《全 神贯 注》。 师 :刚才 几 个 问 题的 答 案 都 在课 文 里 面 ,请 你们把 课 文认 真 地 读 一遍 ,边读 边 思 考 :为 什 么 说一个 下 午 学 的 东 西 比 多 年 学 的 还 要 多 ?( 师 巡 视 ,表扬读书 认真 的同学 ) 师:书 读完 了,问题 的答 案找到 了没 有? 生:找 到了 。 师 :其实 我 担 心 的不 是 能 不 能找 到 答 案 ,我 最担 心 的 是 小 朋 友 能 不 能 把 书 读 好 —书 读 好 了 , — —答 案 自 然 会 有 的 。再 念 一 念 ,好 不 好 ?看 看 于 老 师的担心 是… 相似文献
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我 觉 得 学 习 英 语 和 学 习 其 他 功 课 一 样 ,除 了 勤 奋 ,还 要 讲 究 方 法 。 这 可是 我 的 一 点 学 习 经 验 哟 。 首 先 ,充 分 利 用 课 堂 45 分 钟 。 上 课 时 注 意 力 集 中 ,思 路 跟 着 老 师 走 ,否则 你 学 到 的 就 比 别 人 少 。哦 ,还 有 ,上 课 时 预 备 一 个 笔 记 本 ,把 不 懂 的 画 在 书上 ,记 在 本 子 上 ,下 课 及 时 请 教 老 师 。 我 的 感 觉 是 ,为 了 提 高 听 课 效 率 ,必 须 课 前 做 充 分 的 预 习 。 对 我 们 初 中生 而 言 ,就 是 在 书 上 画 出 新 词 ,作 业 本 上 的 题 先 做 … 相似文献
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正[板块一]开门见山,揭题解题师:同学们,今天这节课我们要学习第24课《古诗两首》中的第二首诗——(生读课题)师:诗题比较长,共有九个字,要读好它,停顿很重要,请再读一遍。生:晓出/净慈寺/送林子方。师:读了诗题,你知道了什么?生:这首诗是写早上走出净慈寺送别林子方的事。师:你从哪儿知道了这是在早上发生的事呢?生:晓就是早上的意思。师:理解非常准确,那么是谁走出净慈寺呢? 相似文献
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教学内容:人教版小学语文第七册第15课《丑菊》。教学目标:理解课文主要内容,体会丑菊“美丽”的特点;在文本中感受语文所赋予的人生道理。道理。教学流程:一、赏菊激趣,揭示课题师:今天让我们共同欣赏一下菊花的录像片。(师播放录像。)师:菊花很美,可偏偏有一种菊花叫“丑菊”,你们想认识它吗?今天,我们来学习一篇课文《丑菊》。读课题后你想说点什么?生:难道丑菊真那么难看吗?师:先别急着下结论,请同学们打开书,用你喜欢的方式读读课文,看课文是怎样写的?(生自由读课文。)二、画菊演菊,读中感悟生:我发现丑菊并不丑,它娇小、美丽。师:从哪… 相似文献
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一、读一读师:徐老师很小就喜欢背古诗,先背一首给你们听听,喜不喜欢?生:喜欢。(师边背边出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)师:能读一读这首诗吗?(生自由读古诗)师:还没有完全读出诗的韵味,看样子对这首诗还不太理解。有哪些问题,可以提一提,问题搞懂了,自然就会把诗读得有韵味了。师:能提问题的学生才是会学习的学生。(生纷纷举手提出许多问题)师:这么多问题怎么解决?读了《黄鹤楼送别》你就会懂了。这是一篇优美的散文,读了后你会学到很多东西。打开书认真地读一读,根据拼音读准字音、读通句子。(生自由读课文,教师指名读)(师随即指导,尤… 相似文献
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罗开华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
语文 教 材 是 语文 课 程 的 集 中 体 现 , 是 一 种 静 态 的文 本。从某 种 意义 上说 ,语 文 教学 就是 教 师和 学生 发 现文 本 潜 在的 密 码 和 意义 并 加 以 阐 释 的 过 程 。 这 一 过 程也 就 是 文本 解 读 。 在这 一 过 程 中,学 生 在 教 师 有 目 的 、有 意 识 的引 导 下 , 通过 对 文 本 的 阅 读 , 凭 借 自 己 的 经验 ,当 然 也 凭 借 教 师 提 供 的 一 些 阅 读 规 则 ,去 体 味 、体验 内 中 情味 或 情 感 ,去 领 略 文 本 语 言 背 后 的 特 殊 的 意味 、意 蕴 ,最 终 得 到 自 己 对 于 文 本 的 理 解 ,形… 相似文献
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师:这节课咱们来学习两首古诗。我们先来学习《送元二使安西》这首古诗。请大家先自己读一读。在读第一遍的时候,要注意借助字典和书上的注释把字音读准确,读第二遍的时候,要注意把诗句读通顺。(生自读)师:谁愿意读给大家听一听?(生有感情地朗读) 相似文献
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教学目标:1.学习"一切景语皆情语"这一古诗词欣赏方法。2.学习运用比较法学习同类诗歌。3.体会两首诗中不同的离别之情。一、课前导入师:我想了解一个情况,同学们的家长有出差经历的请举手。我采访一下你,你的妈妈出差多还是爸爸?生:我们家爸爸出差多。师:他最远出差到了哪里?去了多长时间?生:他最远去了常德,走了半个月。师:我再采访一下你,你的家长最远去了哪里? 相似文献
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师:这节课我们继续学习第２２课,请大家齐读课题。（生齐读课题）师:上节课我们初读了课文,谁能说说通过初读你们都读懂了什么呢？生:我知道圆明园在１８６０年被英法联军毁灭了。师:你读哪段知道的？生:我是读课文第３段知道的。师:那么读了其他各段,你还知道了什么呢？生甲:我知道圆明园是一座皇家园林,那里收藏着许多珍贵的文物。生乙:我知道圆明园由三座园组成,那里的景观很美。生丙:我还知道圆明园在北京西北郊。师:看来,通过上节课的学习,你们知道的还真不少。现在,老师请大家再读读课文,看看你还有哪些没读懂的地方？请提出来。自由… 相似文献
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师:这节课我们继续学习第23课《圆明园的毁灭》,请大家齐读课题。(生齐读课题) 师:请你们再读一遍,结合你对课题的理解,试着带感情来读。(生再读) 师:谁能说说你是带着什么感情来读的? 生:我是带着仇恨的感情来读的。 生:我是带着惋惜的感情来读的。 生:我是带着痛惜的感情来读的。 相似文献
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新语文课程标准对培养学生的创新精神极为重视,这就要求我们要努力把语文学习营造成创造的土壤,把语文课堂酝酿成一片由学生积极探索、自由表达的新天地。笔者借助《绝句》(苏教版小语第十册)一课,进行了有益的尝试:(一)变学为考,激发探究欲望师:志南的《绝句》我们就快学完了,请同学们再把课题读一读,看看你们能不能提几个问题来考考老师。生:什么叫绝句?生:这首诗为什么叫绝句?生:这首诗绝在什么地方?(二)变学为帮,营造自由创新的天地师:第一个问题大家查查资料就可以知道了,后两个问题实际上是一个问题。大家再读读这首诗,帮助老师想想看… 相似文献