尊重差异发展特长全人发展

要落实素质教育,除大力提高教学质量外,还应尊重学生的差异,充分发挥学生的特长.让每个学生都能做到全人发展.应根据孩子特点尝试进行差异教学法,让每个孩子都有机会感受到成功的体验.下面根据我们这几年的实践,谈一些体会.     

尊重差异培养责任实践“全人教育”

"全人教育"价值观的核心是尊重人,包括尊重人、尊重人的差异,以及尊重人的个性发展;创建富有吸引力的、富有人文关怀和个性的学校文化,促进师生和谐健康发展.学校的各项工作以促进教师、学生的全面可持续发展为目标,在发扬传统中铸造新的辉煌.尊重教师,构建和谐的九中文化 "全人教育"的核心是尊重,尊重学生的文化差异与个性差异,尊重教师的个性和劳动成果,为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境,以实现师生员工和谐、人与制度和谐、人与环境和谐、学校与外部环境和谐.     

尊重差异 发展个性

学生个体差异客观存在。差异既是学生发展的前提,也是我们开展教学的基础。语文教学要承认并尊重差异,为差异营造广阔的空间,通过自主选择、合作学习、交流互动、多元评价等教学方式,使每个学生的个性得到充分自由的发展。     

尊重差异 谋求发展

十多年的教学实践让我感受到：每一个学生由于先天素质及生活环境的不同，都有他们各自的爱好和特长；即使同一个学生，在不同的年龄阶级，也有着不同的发展倾向．这些差异表现在生活的方方面面．同时也在我们的教学中反映出来．也许正是这些差异的客观存在，我们的世界才多姿多彩．因此．在弘扬主体与个性的今天，我们在教学中更应正视并尊重这些客观差异，     

尊重差异 发展个性

课堂教学是教学的主要渠道。课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标。这个高效率意味着让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度的发展。应试教育的课堂着眼于少数学得好的     

尊重差异,发展个性

素质教育既要面向全体,又要因材施教.班级教学应尊重差异并合理利用差异.在统一教学的同时,要促成学生富有个性地发展和主动、生动地多元发展.     

尊重学生差异 求得人人发展

教学过程中的一个中心矛盾 ,就是教师向学生提出的学习任务与学生完成这些任务的实际可能性之间的矛盾 .人的发展本来就不平衡 ,学生现有知识水平和认知能力都存在着一定的差异 ,而且社会对人的需求也是具有多样性的 .因此 ,教师在教学中 ,要尊重学生的差异 ,灵活运用各种教学方法 ,精心设计教学中的每一个环节 ,使课堂教学更切合学生的心理特征与学习实际 ,充分发挥他们的深层潜能和创造性 ,只有这样才能焕发教学活力 ,保证课堂教学具有高效性 .本刊第 7期推出的 6篇课例 ,是 6位教师分别以不同层次的学生 ,精心设计的教学案例 ,是成功地因…     

尊重幼儿差异发展幼儿长项

1.实践多元性活动课程,提供多元化发展可能为了促使每一位幼儿的发展,尊重幼儿的个体差异,我们认为:幼儿园开设的课程应该提供一种符合儿童兴趣和可以容许不同孩子共同学习的内容,例如:以往不太重视的自然观察、人际交往等都应融入幼儿的学习之中,都应是课程的重要内容。由于幼儿园教育内容一般划分为五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术,我们在课程运用中,考虑儿童发展的八个方面个体优势,借鉴整合课程理论,有机将课程领域与幼儿优势进行融合,例:综合主题活动《桃花》围绕着“桃花”有两层扩展的教育圈。内层为五大领域,外层为根据多元…     

尊重差异的教育区域发展

强调教育均衡发展的过程中,必须首先承认地区间教育发展的差异性,只有在尊重差异性的基础上,才能寻求区域间教育发展的均衡性和全面性,进而实现中国教育发展的丰富性和多样性。差异是客观存在的现实我国区域间教育发展水平存在差距,是不可否认的事实。尽管政府采取了转移支付、重点扶持、优先发展、对口援助等一系列措施,加强和提高不利地区的教育发展,并取得了一些成效。但是,这种努力仍然改变不了区域间教育发展存在差距的状况。即使办学条件实现全国范围内的统一或者标准化,但在教育发展的内部活动与过程之中,难以达成统一或者标准化,包括学校管理、教师队伍、学生与家庭群体及其社区环境等等。在农村教育取     

尊重差异 促进学校包容性发展

正红莲小学是北京市第一所外来务工人员子女就读的学校,外来务工人员子女占学生总数近90%。让这些学生在北京享受优质的义务教育,感受北京包容的气度与胸怀,在幼小的心里埋下"公平、平等"的种子,成长为建设和谐社会的后备军,是我校首要的责任与职责。为此,学校提出"以人为本,尊重差异,促进学校包容性发展"的发展战略,以促进学校、教师、学生的全面、均衡、共同发展。我校学生来自全国28个省、市、自治区。通过调研我们发现,家长普遍学历低,月收入偏低,学生养成教育问题突出;学生对自己的家乡了解很少,相比家乡,他们更喜欢在北京学习生活。学校还了解到,家长对首都教育寄予厚望,并希望     

理解差异 尊重发展——浅谈中学生差异个体发展

在教学实际中,我们常常会发现一些奇怪的现象:一些学生博闻强记,可思维水平一般;一些学生在校学习成绩“优秀”,可进人社会后一无所成;一些学生在校学习成绩一般,甚至是调皮捣蛋的“后进生”,可离校后却能在某一领域或行业创出佳绩.事实上,我们的课堂里没有“笨学生”的存在,只有不同智力特点、学习类型和发展方向的学生的聚集.新课标指出义务教育的课程要面向每个学生,适应每个学生发展的不同需要,让每个学生都有更好的发展.所以,我认为当今教育工作者亟须转变观念和方法,重视学生间的个体差异,关注差异资源,挖掘每个学生的潜能,才能让每个学生都有更好的发展.     

尊重个体 立足差异 促进发展

同一个班级的学生之间存在着各种差异,不同的个体在探究过程都将获得新体验、新发现、新策略,而这种个性化的体验和发现正是学生建构和完善知识意义最有价值的素材和资源。     

尊重差异就是尊重生命

尊重差异耕是尊重生命存在的样式。每个学生的身高、体能、协调性、节奏感以及对某个运动项目的悟性等都是不同的，这种差异如果不被体育教师所重视，会让一部分学生找不到自信，享受不到运动的快乐；而另外一部分先天条件较好的学生因为缺少刺激和挑战，得不到更好的发展，体育兴趣就会逐渐淡去。如何关注到每一层次孩子技能学习的需要和身心健康成长，让每一位孩子在体育教育中享受运动的快乐与激情呢，这是每一位体育教师着力思考和解决的问题。“小班化教育”为实施体育分层教学创造了很好的条件，其优势在于教师能够真正做到关注个体、关注差异、关注过程，让每一位学生都能在最近发展区得到发展，从自己每一次进步中获得成功的喜悦。     

承认差异尊重差异善待差异

“千人一面出自同一个模子”这是当前教育普遍存在的问题。素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能干篇一律。因此，实施素质教育必须把发展学生的个性列为重要目标。知识经济是创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育，离不开个性化的教学。     

尊重差异 因材施教

新课标要求“为学生创设良好的自主学习的情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为此,在课堂改革中,我遵循了新课标的这一要求,采取了以下措施:1.大胆地“放”“放”就是充分给学生自主权。课前一一放手让学生去探索新知,通过网上查阅资料、从工具书中查找信息,寻找适合自己解决问题的最佳途径,让学生从文中发现问题,写在质疑本上,以便上课时质疑问难。课堂上一一放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,去感悟积累语言。课后一一放手让学生去扩展,让学生在生活中去进行语文实践活动,去积累、去感受…     

尊重差异 因人施教

针对新入园幼儿的紧张焦虑心理,教师应当尊重幼儿发展的个体差异,给予其充分安全感,因人施教,使其尽快融入集体生活。     

面对差异,尊重差异

加德纳的多元智能理论提出后,教育界对人的差异有了进一步的认识。意识到差异对人的重要性。“尊重儿童差异”成为儿童教育的一个重要问题。诚然,儿童是有差异的。每个孩子就像是用无数个各不相同的零件堆起来的,即使零件相同,排放的顺序有了一点点细微的差别,结果也会迥然不同。从我国古代的孔子提出的“因材施教”到西方教育学家卢梭的自然教育论,无不体现了对儿童差异的关注。那么教育者面对有如此差异的儿童,教育者该不该提高自己的素质,以保证给儿童提供一个宽松的学习环境呢?要贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神,教师同样需要学习“差…     

尊重差异 提高效率

教师面对的是有思维、有个性、有差异的教育对象——学生，要想使自己的教学效率得到有效提高，必须根据不同学生的不同特点、不同个性等不断调整自己的教学方法和策略，因材施教、扬长避短，才能取得教育教学的大丰收。     

尊重差异 一举多得

彤彤在艺术创造方面有一些突出表现,教师要及时利用他的“与众不同”,引导他和大家一起“一物多玩”。