论数学教育的科学价值与人文价值

当前,在高等职业学校的数学教学体系中,对数学与其他学科的融合以及数学本身所具有的作用重视不够。从数学教育的科学价值与人文价值角度入手,通过对二者关系的分析,提出应在数学教育与专业教育中,确立数学教育的科学价值与人文价值相互融通的新教育价值观。     

试论数学教育的人文价值

人文教育关系到人的生存．如果说科学教育偏重于知识传授的话，那么人文教育则侧重于人格精神的铸造．数学教师应重新认识并重视数学教育的人文价值，利用数学课堂有效地进行人文素质的培养．     

论数学教育的人文价值

科学教育与人文教育的融合是当代国际教育的发展趋势 数学是科学文化的重要组成部分 ,数学教育中是富含人文教育成分的 ,如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等 要重视数学教育的人文价值     

论实用性与人文性相融合的数学教育

面对数学教育中只重知识教育的现状，加强人文教育实属民要。从当代教育思潮和数学学产特点两方面来看，实用性与人文性相融合是数学教育的未来走向。数学素质教育的价值取向应以实际应用与文化熏陶并重，数学素质是数学科学素质，数学思维素质和数学文化素质的结合体。     

开发数学教育的人文价值

所谓人文主义，是指文艺复兴时期（14-16世纪)的一种反封建思潮：肯定和注重人、人性．把人和人性从宗教的禁锢中解放出来，当时一个响亮的口号是：“我是人，人的一切特性我无所不有!”从而用人性反对神性，用人权反对神权，肯定人的价值．强调人的地位和尊严，倡导个性发展，关心人的幸福和命运。在这个基     

略论数学教育的科学价值

在数学教学实践中，重视数学教学的科学价值并不是过头了而是不够。数学教育的科学价值具体包括三大方面：数学的科学价值、数学教育的科学素养价值和数学教育的“数学科学价值”。在任何情况下，数学教育都决不可忽视数学教育的“数学科学价值”－基础知识、基本技能和体现数学本质的数学活动，从而实现其人价值。     

论科学教育的人文价值及其实现

人价值是科学教育的本然价值。科学扎根于人的“生活世界”，科学与人息息相关。科学发展的每一步折射着人性的光辉，人在科学活动中表现出来的求实创新、造福人类、追求统一和谐统一和谐的精神是人之为人的特性的彰显与表征。理性主义否定了科学与人的关联，排斥了科学教育中的人价值。功利主义教育观的突显和应试教育的盛行导致了科学教育人价值的丧失，使科学教育成为了失掉一半的科学教育。科学教育应以素质教育为指导，促进人的精神完善。更新教学内容，增添蕴涵着人价值的科学史内容，穿插反映科学家人精神和科学精神的故事，开展科学、技术与社会（STS）教育。改革教学方法，重视探究学习，引导学生对科学中科学精神和道德审美价值的体认。完善教学评价内容和方式，既注意总结性评价，又要重视过程性评价，由过程性评价确定科学教育过程中学生人品性生成状况。     

中学物理人文价值与人文教育浅析

人教育是培养学生人素质的教育，包括人知识的学习和人精神的培养，新经济时代要求素质教育，素质教育必须是人扣科学的共同发展。中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人价值，表现在扣谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神扣平等开放精神以及辨证唯物观等，加强中学物理人教育应提倡开放式教学模式，把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来。     

谈数学教育中人文价值的体现

本文对数学教育的人文价值进行了详细的研究和探讨.     

浅谈数学的人文价值

数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值。数学所具有的人文价值影响着人们生活的各个方面,对学生未来的发展起着举足轻重的作用。因此,寓人文教育于数学教学中是数学教育的实质。     

论科学教育的人文价值

科学教育不仅具有工具性价值 ,而且具有人文价值 ,这种人文价值主要表现为理性精神和规范意识、批判精神和创新意识、公平精神与平等意识、开放精神与独立意识。当前的科学教育改革应重视这种人文取向。为此 ,科学教育应有开放意识 ,注意指向科学发展的历史世界、科学源头的生活世界和科学研究的原生世界。     

论物理教育的人文价值

物理学不仅为人类的发展提供了物质前提，而且物理学真善美的统一性，为人的全面发展提供了可能性和现实性。拟就物理教育的人价值谈几点思考，以期能全面地认识、发掘和把握物理教育，倡导包括人精神在内的完整的科学教育。     

数学教育过程中人文素质的培养

从20世纪80年代以来，在科学教育中加大人文素质比重和人文教育中加大科学教育比重已成为世界各国的共识。数学教育中人文素质的培养要落实在教学过程中，要通过优化数学教学过程的各要素才能实现。     

论数学教育与人文素质培养

本文抓住数学与社会科学之间的内在联系,论述了数学教育对培养学生哲学思维、科学精神、良好个性与审美能力的积极作用,对目前高职数学教育培养学生综合素质具有指导意义。     

论数学教育的价值

由于数学研究和应用的范围非常广泛，仅从数学的应用、数学的理性思维和数学的科学人文精神探索数学教育对人素质的形成和发展是不够的，但这对数学教育价值的研究和挖掘，对探讨数学教育对人素质的形成和发展具有非常重要的理论价值，对学生的学习和教师的教育具有实际意义，对普及数学、数学走向大众化具有深远意义。     

论人文教育与科学教育的融合

将人文素质教育融合于科技类课程教学中，教师的作用是；引导学生树立良好的科学道德，激发学生追求和探索科学的欲望，启发学生从真理的光辉中对科学美的追求，帮助学生建立正确的科学思维方法，教师的人格魅力也会对学生的人文素质产生影响。     

论数学教育中人文价值的追求和学生人格的建构

一看这个题目,也许有人会说,数学课除了公式就是定理,除了数字就是图形,哪里有什么人文的影子？数学教学就是讲例题,做练习,传授教学知识,培养数学能力,谈何人格建构？但笔者认为,数学课要成为真正意义上的数学教育,必须注意人文价值的追求和学生人格的建构．本文拟从必要性、可能性和具体措施三方面对此进行阐述．三国学教育中迫或人文价值、建构学生人格的必要性科学是一把双刃剑．科学在给人类带来文明的同时,也能给人类带来灾难．可以说,科学的运用带给人类的进步与破坏并存．世界最著名的科学史家乔治·萨顿指出：“单靠科…     

数学的教育价值

数学教育是教育的组成部分。数学以其特点及积极的思维态度、科学的思维方式，决定了每一个现代人都必须接受数学教育。因此，它在教育人、陶冶人、启迪人、发展人的素质方面起着十分重要的作用。     

生命科学史例的人文教育价值刍议

关于“科学与人文的关系”，学术界依然是众说纷纭。著名科学家G．萨顿提出了“科学的人文主义”即新人文主义的概念，他认为：人文主义排斥科学，而正是围绕科学理性建立起对人性的关怀。科学理性的思维是进行有效、成功的创造性思维的前提，更是保证情意素质健康发展的重要条件，因为科学理性的分析方法与习惯可以辨别和有助于产生先进的人文精神。缺乏理性的意气用事则经常会走入唯心的泥潭。