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"合作—探究"教学模式以"合作"和"探究"为核心理念,着重强调学生个体在教学活动中的主体地位,以及认知的主动建构,从学生的实际出发,通过特定的场景、多样化的活动,启迪心智(思维),激发学生学习的主动性。结合教学实践阐述高中生物实验课堂"合作—探究"教学模式的具体做法。 相似文献
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为了促使学生主动学习古诗文,激发学生的学习兴趣,提高古诗文教学的课堂效率,笔者认为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法,对学生学习、理解古诗文是很有益处的,做法如下。 相似文献
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有效的教学模式是课堂教学质量的保证。新课程强调培养学生的创新精神,倡导学生主动参与、乐于探究,自主学习。以自主学习、创新学习为主要学习方式,以创新精神、创新能力的培养为基本价值取向的"入境—研读—拓展"阅读教学模式,通过"激情引趣"、"建构学习"和"反思延伸",引导学生在自主性、能动性、创造性的学习活动中,建构知识,发展能力,提升人格,能实现学生学习方式的根本性改变,提高学习效率,促进学生的发展。 相似文献
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笔者结合自己的教学实践,谈谈当下中学古诗文教学中存在的主要问题。
一、学习缺乏计划性
计划策略是"元认知"策略的一个重要组成部分。有计划的学习,对能够顺利完成较为复杂的学习活动来说,至关重要。但是,不仅多数学生学习古诗文没有计划, 相似文献
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随着新课改的推行,小学语文部编版教材中古诗文比例大幅提升,使古诗文教学越来越重要。文章针对古诗文教学中存在的问题,深入研究古诗文教学方法并经过课堂实践,总结优化策略:营造古诗文学习情境,创建疏密有度、声情并茂、开放探究、个性彰显的诗意课堂;实施意境赏析的方法,引导学生体会古诗文韵律美、意境美;课内外“双轨并行”,深入学习古诗。 相似文献
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笔者对海南省海南中学(以下简称“我校”)2004级高中一年级学生在入学一个月后,进行古诗文的兴趣等相关问题的问卷调查。对可能影响古诗文学习的学习动机和学习兴趣的因素进行了肯德尔相关分析。研究发现:95.92%的学生认为古诗文学习很重要,但81.63%的学生对古诗文学习没有兴趣,认为学习古诗文重要仅与“古诗文是高考中必考的项目”(P=0.001)“为了能考上一所理想的大学”(P=0.001)有关。影响学生学习古诗文兴趣的因素为:学习古诗文的兴趣与古诗文学习“背诵难”“语法难”“古诗文难以理解”“古诗文枯燥、无趣”呈负相关。学习古诗文的兴趣与其实用性密切相关.且呈正相关。为此,笔者通过摸索总结,得出古诗文教学“三有”原则,即有效、有趣、有益,并将之综合运用到古代诗文教学中。笔者对古诗文教学“三有”原则在课堂实践中应用的效果进行评估,评估结果证明了有效、有趣、有益原则分别都能够在教学实践中得到体现。并且还通过课本剧大赛等形式将“三有”原则由课堂延伸至课外,使古诗文学习与现实生活联系得更为紧密。 相似文献
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司新瑞 《中国科教创新导刊》2012,(8):29-29
授导型教学,要求教师综合运用讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法进行授课。"三段五步"教学模式,以"导入自学—比展纠评—总结验收"为课堂的三个阶段,以"导—学—问—比—结"为五个基本步骤,教法运用综合性强。"三段五步"教学法要解决的问题包括:只教不学,只学不教,过分依靠课外预习环节而把教学课堂变成了学生"展示的课堂"等。 相似文献
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在初中古诗文教学中应用多媒体,在课堂导入、基础知识学习、拓展迁移等方面可以激发学生兴趣、形成经验。此外,还可以营造古诗文意境,提高学生的学习效率。 相似文献
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《小学青年教师》2014,(3):54-54
【语文】华语地区小学语文"深化语用教学,解决疑难问题"专题研训峰会(一)活动时间:2014年5月15日~17日。活动地点:广东省中山市体育馆。(二)活动设置6大模块专题及亮点:1.课程整合专题:窦桂梅老师带来最新研究成果——课程整合。活动中,窦桂梅老师将全面介绍清华附小正在构建的"1+X课程"体系及其"预学、共学、延学"的教学模式,呈现"学生站在课堂正中央"的学习方式。2.教师专业素养培养之古诗文吟诵培训专题:由戴建荣和陈琴老师领衔培训古诗文吟诵技能。吟诵是优秀语文教师的必备内功,吟诵的使用可以改革传统的教学手段,相信必定会得到老师们的热烈追捧。 相似文献
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张薇 《中国科教创新导刊》2009,(21):116-116
中学生学古诗文常常提不起兴趣,一方面在于学生的思想观念;一方面在于老师的引导是否有效。老师要扭转学生的"古诗文过时"观,其实关键在于培养学生的学习兴趣,兴趣是学生最好的老师。利用古诗文本身的力量,结合一些有意思的形式能更深层次的激发学生对古诗文学习的热情。兴趣教学将会成为一枚强心剂在现代教学中为古诗文教授增添新的光彩。以下我将结合自身经验谈谈培养学生学习古诗文兴趣的方法。 相似文献
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长期以来,课堂都是教师主导的舞台,提问是教师的"权利",回答是学生的"本分"。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视,学生的问题也越来越受到关注。在这一趋势下,"生—生"课堂提问模式主张开发"学生经验"这一宝贵资源,要求教师尽可能地少讲、精讲,多给学生留些"空白",去发现问题和解决问题。本文对"生—生"课堂提问模式的概念、价值、策略和操作框架四个方面展开了论述,以引起广大教育工作者的重视并鼓励更多教师将此付诸实践。 相似文献
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马乐燕 《中国校外教育(理论)》2010,(4):69-69
"写—评—编—赏"自主作文四步教学法,采用"自主、合作、探究"的方式,构建了一个让学生从常规思维向创新思维发展的通道,提供了一个让学生从一般思维向个性思维发展的平台,自动生成许许多多同时并存的端口,学生根据自己的学情、兴趣、需要,选择链接,中继学习,既缩短自我摸索时间,又达到问题的发现和解决并重;知识的掌握和方法的获得并重;能力的培养和智力的开发并重的效果。 相似文献
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想象力是推动社会前进的力量。语文学习离不开想象力,尤其是古诗文的学习需要想象力。想象力是语文高效课堂的保障,在古诗文教学中提高学生的想象力是非常重要的。 相似文献
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英语专业精读课ASA教学模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
王枫林 《四川教育学院学报》2004,20(1):35-37
传统的英语专业精读课教学模式教师占主导地位 ,不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。ASA教学模式以培养学生的交际能力为目标 ,课堂教学从重视语言形式转变为重视能力培养 ,“以学生为中心” ,采用ASA即“活动—学习—运用”三阶段相互衔接的课堂活动优化教学过程 ,激发和保持学生的学习兴趣 ,最大限度地发挥学生的课堂主体作用 ,使其在愉快的气氛中主动积极的投入学习 ,使课堂成为师生之间、同学之间多向交流、相互合作与促进的学习过程。 相似文献
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学生总认为学习古诗文枯燥乏味,因而课堂气氛活跃不起来。如何激活学生的学习兴趣,提升学生的欣赏能力和审美情趣,提高课堂的教学效率呢?在古诗文教学中,让音乐点缀语文课堂,就能使语文课堂更加灵动而活跃,生动而活泼,从而达到提高课堂效率的目的。 相似文献