运用认知策略，提高高中英语词汇学习

针对高中学生单词高遗忘率问题．本文从认知策略角度探讨如何引导学生利用词汇记忆策略．促进词汇的学习,提高学生词汇学习的效率。     

认知策略在初中英语词汇学习中的应用

词汇学习是初中英语学习的重点。为帮助学生克服记忆单词的困难,帮助学生热爱、高效记忆单词,本文以现行的仁爱版七年级下册Unit 8 Topic1的词汇为例,通过归类记忆策略、绕口令、语音学习、对比记忆策略、词形分析策略、联想策略等各种认知策略进行词汇学习,提倡在初中英语词汇学习中应用认知策略。     

试以认知策略指导新课程理论下高中英语词汇教学

随着湖南省高中英语新课程改革的进行,传统而单一的词汇教学已越来越不能适应时代的发展,必须要有一种适应学生认知规律的理论来指导词汇教学。本文以《牛津高中英语》Unit1的部分内容为例,浅谈了如何以认知策略来指导高中的词汇教学,提高词汇教学效率。     

元认知策略和认知策略在英语词汇学习中的运用

在语言学习的过程中.关系密切的元认知策略和认知策略被广泛运用.本文展示和分析了英语专业高年级学生在个人词汇学习中元认知和认知策略的使用.调查结果表明大部分英语专业学生都根据自己的能力和情况使用了多种不同的认知词汇学习策略.然而在元认知策略的运用上,英语总体水平较好的学生与水平较低的学生之间有着明显的差别.最后.本文时词汇学习和词汇教学提出了建议.     

认知策略在关注词汇教学中的运用

在小学英语教学中,教师要运用恰当的认知策略,帮助学生将所学的信息进行有效加工与整理、分类与储存,有利于提高学生的学习效率和自主学习能力。     

认知图式理论与词汇习得策略

认知图式理论认为,新学习的知识必须纳入原有的认知结构,并在原有的认知结构中找到连接点,才能将新知识同化,才能牢固地掌握新知识。说得通俗一点,就是新知识的学习必须以原有的知识为支点。本研究试图结合图式理论,探讨词汇习得的新途径。     

认知语言学指导下的初中英语词汇教学

词汇是构成语言的基本要素,词汇习得在第二语言学习当中承载着日益重要的作用,而词汇教学也相应成为EFL课堂教学的重点和难点.研究词汇教学有助于提高学生的学习效率,减轻学生的学习负担,从而达到事半功倍的效果.本文以认知语言学理论为基础,探讨其对于初中英语词汇教学的启示.     

认知策略在小学中年级词汇教学中的运用

认知策略是小学生最为常用的一种学习策略,其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略可分为精细加工策略、复述策略和组织策略。学习策略与教学策略相互促进,教师可根据具体的学习材料引导学生运用适合的认知策略。     

基于认知策略的留学生汉语词汇习得刍议

词汇习得在对外汉语教学中具有重要地位。图式理论、深度加工理论和内隐认知等认知理论为汉语词汇习得提供了多维参照模式。教师在教学过程中可通过图式认知模式使留学生有效运用大脑中的已知信息推导生词,获得词义,也可运用阅读认知模式使留学生有效习得生词,还可利用文化认知模式将汉语词汇植根于文化土壤,采取文化说教方式,帮助留学生获得汉语词汇的内隐认知。     

认知策略在日语词汇教学过程中的应用与研究

本文将针对认知策略在日语词汇教学中应用的有关问题进行深入的研究,希望可以提高认知策略在日语词汇教学中应用的水平。     

词汇策略训练促进大学英语词汇学习自主性的探究

针对大学英语词汇教学中存在的问题,文章引入学习策略理论,提出词汇学习中策略训练的模式,促进和提高学生词汇学习的自主性.     

培养隐喻思维,促进词汇教学

隐喻作为极普遍的语言现象,不仅仅是是一种修辞手段,更是一种思维方式和认知工具。隐喻式词汇教学擅长于词汇的语义扩展,克服了以往词汇学习的不彻底性,强调了词汇习得过程中的心理活动和认知过程,对外语词汇教学的进行了有益的补充。本文简要介绍了隐喻理论及其发展,通过大量实例从基本词汇教学、挖掘词语多义和英汉词汇的隐喻文化差异三个方面,探析隐喻在英文词汇教学中的积极作用。     

词汇学习

词汇是语言学习最重要的元素之一。根据我们的经验,词汇是语法以及听说读写的基础,我们总是以词汇学习而开始语言学习,并贯穿整个学习过程。尽管词汇是如此重要,但许多学生和老师却往往对之不够重视。本文将谈及词汇学习和教学的一些原理和策略。笔者将提出词汇学习和教学的一些困惑,并建议一些有效的解决方法。     

高中英语学习词汇记忆策略初探

在高中阶段,词汇教学是高中英语的重要组成部分,但是英语词汇种种抽象知识也导致学生在英语词汇学习中,记忆起来困难重重,因此,本文主要以高中学生学习阶段为研究对象,针对于目前高中英语词汇教学方面的不足进行探究,并且也对此提出了有效性的词汇记忆策略。     

语言认知策略在中学英语词汇教学中的应用——以江苏省牛津高中英语为例

本文重点论述语言认知策略在中学英语词汇教学方面的应用,内容主要涉及江苏省高中词汇教学的现状、词汇教学的语言认知策略基础及其在高中词汇教学方面的应用等。     

语言认知策略在中学英语词汇教学中的应用——以江苏省牛津高中英语为例

本文重点论述语言认知策略在中学英语词汇教学方面的应用,内容主要涉及江苏省高中词汇教学的现状、词汇教学的语言认知策略基础及其在高中词汇教学方面的应用等.     

认知策略与词汇搭配

词汇搭配问题是词汇学习的重中之重,也是一个瓶颈问题,它是衡量英语词汇水平的一个标志,作为词汇知识的重要组成部分,它值得我们给予更多关注。国内外的研究者近年来对词汇搭配的研究主要集中在造成搭配不当的原因分析上,而对学习者如何全面地、有效地掌握词汇的搭配,提高英语词汇搭配能力的研究却非常少。教师应借鉴认知语言学的概念范畴化理论和象似性理论,提高学生词语搭配的能力。     

成人认知策略的学习

将认知策略的学习和成人的学习特点结合起来,从教育心理学的角度阐述认知策略的定义及学习的一般过程,并就成人学习认知策略的特殊性和成人认知策略的学习进行论述。     

认知语言学对外语词汇教学的启示

外语词汇是外语学习的关键内容,拥有词汇量的大小直接决定着整个的外语水平。正因为如此,外语词汇的学习与教学问题一直是研究者和教育工作者关注的重点,尤其在近二三十年里,研究者已经提出了大量的具体的词汇学习策略,如单词表策略、上下文策略、语义加工策略等。但是,这些策略都未能在短时间内解决大学生迅速扩大词汇量的问题。     

元认知策略与高中英语词汇自主学习

随着社会、经济的发展,近年来高中英语词汇学习的中心从语言知识本身的传授和灌输转移到学生自主学习能力的培养上。大量研究和调查表明,高中生英语词汇学习的能力与其元认知策略的掌握程度和应用能力息息相关。本文着眼于元认知策略相关理论,讨论元认知策略与高中学生自主学习词汇能力养成的关系,并试提出提高高中生自主学习词汇能力的方法。