探究性学习课堂教学实践

新课程的实施使初中数学教学理念发生了深刻的变化，其特点之一就是教学方式由接受式教学转变为探究式教学，学生的学习方式也转变为探究性学习．探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程．在这个过程中，学生既获得概念与规律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力．与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念．下面以初中几何“认识三角形”一节为例进行分析．[第一段]     

新课改背景下高中历史探究性学习研究

在新课改背景下,探究性学习成为被高中学习广泛推广的学习方式,此学习方式可以收到良好的学习效果。本文通过对目前高中历史学习的现状和探究性学习的重要性进行了深入探讨和分析,进而提出了一些对高中历史进行探究性学习的方法,希望对今后高中历史学习产生积极影响。     

语文探究性学习方式的思考

探究性学习是新课改所倡导的一种学习方式,很多语文教师也都进行着积极的探索,尝试在课堂教学中以学生为主体,促使学生对知识进行自主探究和建构。     

初中数学探究性学习的研究

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈．”初中生数学的探究性学习,是在初中数学教学中,学生在教师的指导下,围绕一个需要解决的问题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识解决问题的学习方式．与传统的接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念．结合自己的教学实践,笔者谈谈在课堂教学中贯彻学生进行探究性学习的一点体会：     

浅谈新课改背景下学生探究学习能力培养

教学过程应是以学生为主体,学生主动参与、积极探索的过程,是教师引导学生用已有的知识去探索未知领域的过程。因此,新课改的一个重大举措就是强调探究性学习。那么,怎样适应新课改的要求,切实培养学生探究学习的能力呢？     

高中历史探究性学习浅析

高中历史是学生知识结构的重要组成部分,也是高中教学内容的重要环节,探究性学习对于高中历史的教学和学习具有深刻的意义。本文在对高中历史课程特点和对探究性学习内涵分析的基础上,就高中历史开展探究性学习提出了相应建议,以期为提升高中历史教学水平提供有益借鉴。     

物理新课程理念下的“探究性”学习

物理新课程积极倡导探究性教育，其目的“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”。因此，开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神，进一步构建师与师、生与生、师与生的教与学的互动关系，是课程改革的重要内容之一，组织好探究式教学．引导学生进行有序、有效的探究性学习是课程改革的重头戏．掌握科学探究理论、理解其内涵是实施探究性教与学的基础。[第一段]     

新课改下高中生物教学如何开展探究性学习

正新一轮课程改革的推进,为我们的教学带来了改革与发展的重要契机,改变了学生被动接受学习的方式。《高中生物新课程标准》明确提出:探究学习是学生学习生物的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学中我们要改变以往以教师为中心,忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式,对教学进行全面改革,营造利于探究的氛围,引导学生开展主动而积极的探究性活动,使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么,在生物课堂     

高中历史探究性学习对教师的业务素质要求

2005年9月,江苏省开始实施高中阶段的新一轮课程改革。这次新课改倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,特别强调在形式多样的活动中完成学习方式的转变。据此,各种不同版本的历史教材也都以不同的形式安排了“学习与探究”、“探究活动课”等探究性学习内容,旨在培养学生运用历史知识解决历史问题和现实问题的能力,增强他们的创新意识和实践能力。新课标背景下探究性学习其实对教师的业务素质提出了更高的要求,中学历史教师应该不断加强自身教学能力。     

新课改背景下如何培养学生探究性学习的能力

自从实行新课程改革以来,笔者作为一线的教育教学工作者,经历了新旧课程的不同变化,在教学实践中,通过对新旧课程的比较分析,不断地探索与创新,在培养学生探究性学习能力方面,有一些独到的见解。新课程改革对我们现有的教学理念、教学行为及教学过程带来了强大的冲击,要求学生在民主、和谐的课堂气氛中通过自主探究和合作的学习方式使学生得到全面的发展。     

探究性学习与高中历史教学

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识。培养学生科学的方法和思维方式。在新一轮高中课程改革中,作为一名教学第一线的历史老师,笔者在高中历史新课程教育教学中,尝试运用历史课程意识,结合历史教学和所教学生的实际情况,实施一种基于主题的探究式学习的教学实践是可行的。要转变学生学习方式,在多样化,开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性．积极性与参与性．培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,实现有效的历史教学。     

浅谈生物新课改的探究性学习

新课程改革注重学生的学法指导,倡导探究性学习,以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习,是学生获得直接经验和教师传授间接经验的好方法。而教师在实施过程中,对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高,有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。只有让师生的探究性学习快速步入正常有效的轨道,才能高质量地完成生物教学任务,培养学生的综合素质,贯彻科学发展观,实现教育的跨越式发展。     

初中数学探究性学习活动的尝试

与平常的接受性学习相比．探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念．激发学生的学习兴趣．充分调动学生的学习积极性。下面以初中几何第二三册“圆和圆的位置关系”一节为例进行操作尝试。     

如何引导学生进行探究性学习

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此,科学探究成为了新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式,而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径,而且是教师教和学生学的资源与工具。因     

新课改下高中英语学习自主性的培养

新课程标准的实施要求老师要改变旧的观念,确立以学生为主体的教学,培养学生的自主学习能力。我在高中英语新教材的教学过程小不断学习和探索新的教学理念和方法,尤其有意识地培养学生的自主学习,并努力尝试做到以下几点：     

如何开展探究性学习

学生学习方式的改变是当前基础教育课程改革的核心内容之一。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而新课程下的数学课堂教学必须改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,改变学生被动接受学习的状态,确立学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式．让学生成为学习的主人。我就如何在教学中开展探究性学习这一问题,结合实际工作,谈谈自己的一些看法和做法。     

语文教学中的探究性学习

《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》明确提出新的教学理念：“一切为了学生,为了学生的一切”,着力“培养学生自主、合作、探究的学习方法,培养学生分析解决问题的能力,进而培养学生的创新精神”。     

高中历史探究性学习之我见

高中历史教学中的问题情境教学存在,探究过程过于形式化,探究主体缺失,未能清晰探究的本质等问题。实施探究性学习的有效策略:利用矛盾冲突巧妙创设问题情境;创设问题情境要结合学生生活;丰富创设情境的材料。     

新课改下怎样有效实施探究性学习

随着新一轮基础教育课程改革的开展，探究性学习不但成为历史课程改革的重点，也成为衡量课程改革成效的重要指标。因此，在历史教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探究学习，就显得十分必要。本文从激发学习兴趣，诱导学生积极参与探究和改变学生的学习方式，培养“探究性学习”能力两方面论述了在历史教学过程中，怎样有效实施探究性学习。     

冷却剂的探究性学习案例设计

义务教育课程改革已于2004年秋在全国展开。这次课程改革在课程实施方面的核心内容是转变学生的学习方式，强调学生由被动接受的学习方式转变为以科学探究为主的多样化的学习方式，关注学生的探究过程、情感体验、积累知识的方法，达到培养学生学会学习的目的。本文依据上教版义务教育课程标准试验教科书化学(下册)第六章第一节的教学内容，以拓展和丰富课程资源为目标，设计了两个探究性学习的案例，并获得了相关的实验数据，以供大家在教学中参考。