在日常教学活动中贯穿作文训练

一、随堂积累优美词句要使作文有文采 ,首要的是文章要有优美的语言、优美的词句。这些内容从哪里来 ?靠平素积累 ,在任何时候碰到这些内容 ,教师都要提醒学生摘录、留意 ,更重要的是要随堂训练学生速写优美词句的能力。词、句在高三有专项训练 ,教师应在训练过程中不断有意识地将其引申发挥到作文训练上来。这种引申发挥是即兴的、新鲜的 ,切合学生学习和生活实际的 ,这不仅对学生是启迪 ,对教师在课堂上的说话水平也是一个考验和锻炼。比如 ,在一次扩展语句的训练中 ,碰到这样一个题目。题目要求对“琴声吸引过路人驻足倾听”进行扩展 ,要…     

刍议小学作文个性化训练

小学生作文处于打基础的阶段。教师要在作文教学中努力培养学生健康的个性,并使其得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展。一、广施博爱,相信每个学生都能得到发展教师不仅要关注学生现实表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情     

英语图表作文训练

下图是东部沿海某汽车制造厂对某城市人们购车时对车的颜色偏好所进行的一个市场调查结果。请根据图中数据用英语写一篇80—120字的短文。     

浅谈对学生的作文训练

作文教学改革是语文教学整体改革的重要组成部分。过去传统的作文教学一般都是由教师先命题，再让学生根据老师的具体指导作文，最后由教师批改和讲评学生的作文。从整个教学过程看，完全是以教师为中心，而学生的习作积极性和创造性受到压抑，结果造成学生的作文质量不高，为了提高作文教学质量，首先要研究作文，使之促进作文训练。下面谈谈我们的做法：     

片段训练:让学生作文条理清晰

条理不清是学生作文的一大通病.文章不是字词句的随意堆砌,而应按照一定的章法排列,文章要做到条理清楚,就得注意它的开头与结尾、段落与层次、过渡与照应,这就牵连到学生本身思路的清晰.     

在阅读教学中植入作文训练的尝试

在阅读教学中巧妙“植入”作文训练,可以使学生在不经意间获得写作能力,同时把写作当成一件趣事、乐事。只要教师用心去做,每一篇课文都可以找到一个植入作文训练的切入点。     

作文的训练应是做人的训练

写作学认为,写作是一个“物→意→文”的过程,也就是客观之物与主观之意相互渗透、融合,最后统一于书面语言的过程。其中“物”即生活,为写作的基础;“意”即作者的情感体验、思想认识的综合体。要写好文章,核心是“意”,惟有努力把“炼意”和“做人”紧密结合起来,把写作过程作为锤炼思想、陶冶情操、提高人文素质的     

片段作文训练之我见

“聚沙成塔”“垒砖筑厦”“集跬步以致千里”片段作文训练之于篇章作文就是聚沙、垒砖、集跬步的过程。片段训练得法,就可以顺利过渡成篇;片段训练扎实,就不必愁篇章不出彩。因此,教师在教学过程中,要有强烈的片段训练的意识。片段训练的好方法或许不少,而在阅读教学中进行片段训练不失为好方法之一。下面谈谈本人在阅读教学中进行片段作文训练的一些做法及见解。     

话题作文立意比较训练

话题作的立意要有创造性，而创造性的特征是其独特性和变通性，要想具备这种思维品质需要经过一定的训练，作多向性思维训练对培养这种思维品质很有帮助。下面有几个话题作，分别对其进行立意思维训练。     

话题作文选材训练

一篇章的成败．确立鲜明的主题是关键．而选择材料是否典型、新颖也是关键。这好比盖房子：只有好的设计，没有好的建筑材料．也是建不成优质房子的。因此，明确选材的重要性，学会选材的方法，对写好章十分重要。     

作文教学要以思维训练为突破口

作文教学是小语教学中的难关.不少教师采用了许多方法进行教学,但从外在形式入手的较多,从内部入手的较少.我们有必要弄清小学生作文的过程,掌握其规律,从内部入手,以思维训练为突破口.     

起步作文训练初探

小学中年级学生初学写作都有一种心理：怕。怕什么?怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，反来复去的掂量、犹豫，文章自然就“难产”了。要解除这种心理障碍，教师必须做到三要：一要鼓励学生大胆写，把思想放开，心里怎么想就怎么写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、     

在作文训练中培养素质

作文是一项综合性的脑力劳动,任何一篇文章的写作,都是作者的思想、生活、知识、能力等各方面的综合反映。学生个体素质的高低直接制约着作文水平的优劣;反过来,着眼与素质教育,在提高学生作文水平的同时,注重培养提高他们的个体素质。     

在作文训练中开发学生智能的初步探讨

本文通过让学生写想象作文 ,采用讨论式教学方法多练、多写、多实践的作文训练形式 ,对激发学生写作兴趣 ,开发学生智能等问题进行了初步探讨。     

高中生作文能力训练的几点做法

一、高中生作文教学的现状分析 传统的作文教学是一种“习题”式的教学，有这样一种相对固定的模式：命题→指导（或有或无）→写作→批改→讲评，即由教师布置一道作文题，稍作指导或干脆不作指导，学生埋头构思写作，然后教师批改，最后讲评。这是一种以教师为中心的封闭式教学过程，其中固然培养了学生的独立作文能力，但也存在以下不足之处：一是被动性。学生在作文过程中写什么是被动的，对于作文中存在的问题，也是通过教师讲评而被动接受的，这样训练不能充分调动学生学习的自主性和能动性。二是简单化。只单一地培养了学生写的能力，而忽视了学生听、说、读的能力。三是局限性，学生只顾埋头写作，互相之间缺乏交流、学习，不能开拓视野，开拓，思路。     

作文训练从题目开始

有写作欲望是写好作的前提。那么如何引起学生的写作欲望呢？我以为，出好题目是关键。     

在作文训练中引导学生求异

创新是以求异开始的。在作文训练中引导学生求异是语文学科拓展学生思维,培养创新意识的有效途径。