初中生物学错误概念的主要类型及产生原因

初中生物学错误概念的主要类型有语言性错误、匹配性错误、缺失性错误以及泛化性错误,其产生的主要原因有对生物学概念缺乏特异化表征、新旧生物学概念发生错误整合、学习程度不足与概念干扰的发生、生物学概念的信息提取过程出错等。厘清错误概念的主要类型,剖析错误概念的产生原因,为识别与转变错误概念夯实基础。     

外语学习中错误产生之分析及纠正策略

学生在学习外语时会犯各种各样的错误,产生错误的原因是多种多样的,有语间迁移即母语的影响,也有学生的认知水平、认知方式所造成的,还有教师教学方法不当引起的。因此,要分析产生错误的原因,采取针对性措施,才能有效克服学习过程中产生的问题,取得事半功倍的效果。     

口语教学中的错误分析及纠错策略

错误是第二语言习得过程中产生的一种不可避免的现象.其成因在于母语规则与目的语规则有差异.母语会对目的语产生负迁移.通常,错误分为语际错误、语内错误两类.教师应对不同种类错误区别对待,在教学中才能有效消除错误.     

外语教学中的纠错问题研究

在外语教学中,有学习的发生,就有错误的产生。通过探究错误产生的根源,分析错误的类型及纠错的原则和时机,选择并给出教师在进行教学时的几点建议,以期教师采用合适的纠错方式,使学习者正确对待错误,在不断提高学习者语言准确性的同时进行语言交流,进而达到较高的语言水平。     

捕捉错误 亮出精彩

错误是学生探究的标志。教师应善于捕捉学生学习过程中产生的错误,善于发现错误背后隐含的教育价值,引领学生从错误中求知,从错误中探究,让学生有一种柳暗花明又一村的     

克服思维定势的消极影响

打开一些小学生的数学练习本,我们将会发现他们在作业中产生的错误是多种多样的。只要我们仔细地分析一下,有些错误,这个班有,那个班也有,今年的有,往年的也有,这表明这些错误之所以发生,是有规律可循的。最近,我们对某校230名二年级学生的应用题计算错误作了调查,发现有相当多的错误是由于思维定势的消极影响而产生的。心理学研究表明,思维定势现象是存在的。所谓思维定势是指人们按照习惯了的比较固定的思路去考虑问题,去寻求问题的解     

错误分析及学习者差异对英语口语教学中纠错策略的启示

在英语口语教学中,学生不可避免的会产生这样那样的错误。本文从错误分析理论出发,分析错误产生的原因,同时分析不同学生的个性差异所带来的不同的学习态度,从而提出一些口语教学的纠错策略,希望会对英语口语教学有一定的帮助。     

错误的事物

白天的气味使我产生一个愿望很久以来,在一个错误的时佃有一枚错误的果子生长在从前错误的地方,它使我兴奋无比     

错误分析理论在大学英语教学中的运用

错误分析理论研究是全面、系统地分析语言学习者所犯的错误,描述及解释错误的性质和产生的原因。错误分析法对外语教学有着重要的实际指导意义。大学英语学生在日常学习中常犯一些语言错误,Corder认为错误产生的原因可为为语际语言错误、语内语言错误及其他因素,这些都能构成大学英语学生语言错误产生的因素。     

浅析小学数学课堂“错误资源”的利用

无论何时出现错误在人们心中就会产生不好的印象,殊不知,错误也具有很高的利用价值,所以面对错误,我们要做到正确地对待,找出原因,总结经验,促进自身的进步和成长,而不是一味地惧怕错误的产生。当然错误在学习中也尤为重要,小学数学教学中,就会产生各种错误,而面对错误,如何高效地利用这些错误资源,即便出错也能使其发挥错误的价值是小学数学教育工作者需要着重研究的问题。如何利用错误资源,错误资源产生的原因是什么,在此做出相关说明。     

体育教学中错误动作的分析与纠正

<正>体育教学是学校体育工作的基本形式。如果能正确地分析和纠正教学中出现的错误动作,对培养学生的学习兴趣,帮助他们掌握教材内容,提高教学质量,圆满完成课程标准的任务都有很大的促进作用。一、产生错误动作的原因分析1.产生错误动作的原因一般地说有技术、身体素质和心理方面的原因,也有教学组织和教法手段选用不当的原因。因此     

错误分析及学习者差异对英语口语教学中纠错策略的启示

在英语口语教学中,学生不可避免的会产生这样那样的错误.本文从错误分析理论出发,分析错误产生的原因,同时分析不同学生的个性差异所带来的不同的学习态度,从而提出一些口语教学的纠错策略,希望会对英语口语教学有一定的帮助.     

中小学生语言学习中的错误记忆

在阐述错误记忆的基础上,重点探讨语言学习中的错误记忆现象,并指出基础教育的教学不仅要使学生对所学知识产生良好的正确记忆,还要尽可能防止学生产生错误记忆,防止知识的混淆和回忆中的似是而非。在教学过程中应该保证学生有足够的学习和复习时间,采用正确的教学手段,从而尽量减少学生的虚假或错误的回忆。     

小学英语口语错误类型及课堂纠错原则和策略

教师对学生的语言错误作出恰当回应有助于语言学习的顺利开展,提高课堂教学的实效性。笔者在观察小学英语课堂时发现学生话语中有一些共性错误。笔者将小学生容易出现的口语错误进行了分类,分析了错误产生的原因,并归纳提炼了纠正小学生口语错误的原则和策略。     

学生在解题中一些常犯错误简析

学生在学习数学过程中,往往会出现各种各样的错误,探讨一下这些错误的常见类型,以及产生的原因,是非常必要的。下面简要分析学生在解题过程中较有普遍性的几类错误。     

初中数学解题常见错误例析

同学们解数学题时,常会作出错误的解答,若能找出产生错误的原因,明确正确的解题途径,这对减少或防止错误的发生无疑是十分有益的。解题中出现的错误往往是多种多样的。但分析其原因主要有以下几方面:     

毛泽东关于错误的哲学思考及其意义

毛泽东一直都十分关注错误，并且做了深入的哲学思考，认为错误产生的根源在于人们的认识落后于变化发展的现实，错误是有其必然性的。需要用“坚持真理，随时修正错误”的科学态度来认识和改正错误。毛泽东对错误的哲学思考是有重大的理论和现实意义的。     

计算失误的成因及纠正策略

通过对几年来所收集的题目进行分析和研究,我发现使学生产生计算错误的原因有以下方面:1.视觉错误造成计算错误。一些学生在计算时注意力不集中,急于求成,造成观察不仔细,结果形成对数字、运算符号的感知错误。如把109看成190,把6 6看成6×6,把"除"或"乘"简单地看成"除以"或"乘以"等,从而产生错误。     

高中学生学习力学常犯错误的分析

力学是物理学的基础部分。力学知识掌握得如何,对物理学其他部分的学习有很大的影响。我们在教学过程中发现,学生在学习力学时常存在许多困难,会出现不少错误,其中一些错误是常犯的。高中力学教材本身较难,学生刚从初中进到高中时,教材的台阶过大,难以适应,是产生这些错误的一方面的原因。教师的教学水平如何,也与学生是否会产生错误理解有密切的关系。因此,总结学生学习时常犯的错误,分析其原因,探讨在教学中预防和纠正的方法,对于加强教学的针对性,使学生学习时少犯这些错误或得到及时的纠正,是很有好处的。     

因式分解中常见错误的诊疗

列举了数学教学中，因式分解过程容易产生的各类错误，主要有概念模糊导致的错误、分解方法不熟练导致的错误、对因式认识不足导致的错误等，重点剖析了各类错误的原因，并列出了正确的解题方法。