农业与生物科学类必修课程试题分量分析

试题分量是试题数量和难度的综合反映，它从一个方面反映出试题质量。为了评价西南科技大学农业与生物科学类试题分量轻重，就34门必修课程的试题进行了分析。结果表明，大多数课程的试题分量是合适或基本合适的，有少数课程试题分量偏轻，个别试题分量偏重。试题分量在不同专业、不同年级、不同教师和不同课程是不同的。文中就某些专业的试题分量提出了改进建议。     

2023年北京卷19题的解法、背景及命制思路探究

通过对一道高考试题的研究，给出了该题的两种基本解法和命题背景，获得了该类试题的两个重要结论和命制同类试题的两种基本思路，并命制了不同类型的试题.     

主、客观试题利弊谈

主观试题与客观试题在检测考生知识水平上具有不同的功能，各有其利也各有其弊。主观试题之“利”、“弊”往往是客观试题之“弊”、“利”，反之亦然。只有扬长避短，书弊端抑制在最低限度内，才能减少检测误差，实现检测目的。为此，要根据不同的考试要求精心编拟试卷。     

2021年7套高考生物卷情境化试题设计及启示

以2021年7套高考生物卷为研究对象,从情境类型和试题表现形式两个维度对试卷中的情境化试题进行分析.研究发现:情境化试题在生物卷中占比较高;7套高考生物卷中不同情境类型考查比例从高到低分别是科学研究情境、自然生态情境、健康生活情境和生产活动情境;在试题表现形式上,组合型试题占比最高,但对高级思维能力考查有所欠缺,分离型试题占比次之,融合性试题占比最低.为了提高情境化试题的命制水平,命题者应注重试题情境的交互属性,重视情境类型的综合设计,加强情境化试题的创新性设计.     

政治主客观试题的不同应试技巧

政治科高考试题主要包括客观试题(单项选择题和不定项选择题)和主观试题(简答题、辨析题和分析说明题)两种类型。不同的题型有不同的特点，也就有不同的解题技巧，可以概括为以下四个方面：     

谈“开放性试题”的编制

传统的试题通常是条件完备、问题的情境清晰、解决问题的策略相对单一的，得出的结论也往往是惟一确定的。这类题目在传统考试中比比皆是，它在各类评价性考试中起到了不可否定的作用。但是，这类题目也存在致命的缺陷，主要表现在不利于学生发散性思维的形成，不利于学生创新意识与探究能力的培养。所谓的开放性试题是相对于传统的封闭题而言的，其特征是试题条件不确定、求解问题的指向不明确、结论不确定。解答这类开放性试题，需要学生根据命题所提供的信息，从不同角度和不同方向进行检索或加工处理，从而获得不同的结论，它有利于唤醒学生的探究欲望和培养学生思维的发散性与创造性。     

例谈初中数学原创题的编制与感悟

编制数学原创题,是每一位数学教师都要掌握的一项基本技能,教师在试题编制过程中不断地增强创新意识,提高自身的专业水平.优秀的原创试题,既能给全体学生提供公平竞争的机会,又能增强区分度,全面展现学生的思维水平,使不同层次的学生得到不同层次地发展.原创试题一般有新定义型、初高中衔接型、操作型、规律型、综合压轴型等类型.     

2022年全国新高考Ⅰ卷第22题的背景及命制思路探究

通过对2022年全国新高考Ⅰ卷第22题的题源及本质的挖掘，发现该试题的背景是反函数的两个性质.以这两个性质为依据，探究出了命制同类试题的2种思路，并命制了不同类型的试题.     

化学抽象试题解析策略

在往年高考化学试题中，条件抽象的试题明显增多．解答这些抽象试题，应根据不同情况采用不同策略．举例如下：     

析中考试题 悟课堂改进——以“2022年贵阳市中考物理试题”为例

2022年贵阳市中考物理试题落实立德树人根本任务，坚持正确的育人方向，促进学生德智体美劳全面发展.试题依托义务教育课程标准评价体系，深化基础教育的改革与创新，为课堂改进提供新方向.试题突出对学生关键能力的考查，加强了初高中物理教学的衔接，促进对学生核心素养的发展.     

农业与生物科学类必修课程试题分量分析

试题分量是试题数量和难度的综合反映,它从一个方面反映出试题质量。为了评价西南科技大学农业与生物科学类试题分量轻重,就34门必修课程的试题进行了分析。结果表明,大多数课程的试题分量是合适或基本合适的,有少数课程试题分量偏轻,个别试题分量偏重。试题分量在不同专业、不同年级、不同教师和不同课程是不同的。文中就某些专业的试题分量提出了改进建议。     

“新陈代谢”部分2006高考试题评析与2007备考试题设计

新陈代谢是生命的最基本特征，2006各地的生物高考试题中，除四川、重庆的试题外，新陈代谢试题所占比例都超过了20％。本统计了2006年全国各地高考新陈代谢试题所占比例，分析了新陈代谢试题的命题特点，对部分有关新陈代谢的典型试题作了解析和点评，同时设计了新陈代谢部分2007备考试题，[第一段]     

探究与应用·过程与综合·整合与素养——2022年中考“综合与实践”专题解题分析

综合与实践是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.通过梳理2022年全国各地区中考试题中涉及或者类似于考查“综合与实践”内容的代表性试题,分析此类试题的特点,并赏析优秀试题,给出复习建议和典型模拟题．     

2019年全国理科Ⅱ卷第21题的课本渊源与推广

课本是教学和学习的主要材料,也是命题素材的重要源泉.纵观历年的高考试题、竞赛试题、模拟试题,源于课本的试题比比皆是.本文以2019年全国理科Ⅱ卷第21题为例,谈谈本试题的课本渊源,总结试题中的相关结论并对其进行推广.     

教学偶记——一道九年级物理模拟试题的多种解法及对中考试题特点的思考

最近一次九年鲺物理模拟考试中，同学们对一道题从不同的角度去考虑，既联系实际又能做到运用所学知识解决实际问题，运用十余种不同的方法来解题，真正提高了物理思维能力和解决问题的能力。此类型试题符合中学物理课程标准的要求，具备中考试题的特点，强化此类型题的训练是落实三维课程目标的重要途径。     

论高等教育自学考试试题难度的控制

高等教育自学考试试题难度的控制是命题工作中的主要内容和核心问题之一。本文论述了自学考试试题难度控制的意义、要求、基本措施以及试题难度调控的基本方法。特别指出自学考试大纲中对试题难度层次分值比例规定的不尽合理之处.并提出了相应的调整建议。分析了不同命题质量控制措施对试题难度控制的不同作用。最后,结合实例论述了试题难度调控的基本技术方法。     

开放型试题的几种解题方法

开放型试题与传统封闭型试题具有不同的特点：内容的新颖性：传统的数学封闭型题条件明显，结论定，而开放型试题条件复杂，结论不定，解法灵活，综性强，无现成的模式可套用。形式生动性：数学开型试题的形式有的追溯多种条件，有的探求多种结，有的寻找多种解法，有的由变求变，有的以动带动，固合放论     

进程性试题的题型分析与应用

进程性试题是指反应进行程度的不同而发生不同变化过程的试题，通常表现为受外界某种因素的影响而发生不同的化学反应，它着重考查学生思维能力的多变性与复合性，现将此类试题的常见题型归纳如下，以供参考．     

研究题设条件 拓展应用价值——以江苏2008年高考物理第14题为例

在高三复习备考过程中，教师经常选择高考试题作为例题或习题，让学生亲历高考试题的分析解答过程，体悟高考试题究竟“考什么?怎么考?”为了充分发挥高考试题的应用价值，可以切合学生实际，对高考试题进行变化和拓展，以期达到举一反三、事半功倍的教学效果.以2008年江苏高考第14题为例，展示高考试题拓展应用的新视角.     

例谈化学原创试题的命制

以化学课标的指导性要求为纲,以"蔗糖物质燃烧的现象分析"为探究点编制了原创试题.介绍了试题的命题意图、素材来源、编制的原创试题、试题的思路分析.在设计试题具体问题时,结合SOLO分类理论进行设计,将理论与实践结合,使设计的问题有指向性与针对性.