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本文基于信息技术全面普及的背景,阐述慕课与对分课堂各自的优势、存在问题及应用情况,秉承交互式学习的理念,构建“慕课+对分课堂”混合教学模式,并结合二者优势阐述将其应用于法学本科课堂的路径,即在课前与课后以慕课资源为补充满足学生的个性化需求,在课中采取对分课堂模式突出学生主体地位,同时强调以对分课堂理论学习、教师专业能力以及过程性评价机制为保障措施,从而实现“教”与“学”的齐头并进。 相似文献
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针对目前大学生在课堂上玩手机、走神、课堂气氛沉闷等问题,本研究在课堂讲授的过程中基于BOPPPS有效教学结构,注重“精讲留白”,并引入了“对分”教学理念,将部分课堂时间留给学生进行“隔堂讨论”。学生在听完授课内容后,引导学生在课后内化吸收时以“亮考帮”作业与传统作业形式完成授课内容的复习,为下次课进行“隔堂讨论”准备好“个性化”的讨论素材。经过多次实践,总结了实践过程中需特别注意的问题,收集了学生对这种教学模式的意见。反馈结果表明:采用这种教学模式后,大部分同学均表示加深了对知识点的理解程度,减少了上课玩手机、犯困、走神的时间,因同学提出的问题开拓了自己的思维,激发了学习的兴趣等,使课堂学习进入了良性循环状态。 相似文献
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大学英语课程教学一直在创新实践探索中,翻转课程教学模式得以在大学英语课程中应用,这种教学模式对于提升学生的英语笔试和口试水平具有很突出的效果。翻转课堂基于MOOCs平台,加速专业英语基础知识和实际语言应用的融合,为大学英语课堂教学提供了有益的学习场所。本文主要介绍MOOCs背景下大学英语课程翻转课堂和BOPPPS相结合的思路,对于BOPPPS这类参与式学习方式以及翻转课堂进行介绍,分析MOOCs背景下做好翻转课堂和BOPPPS相结合的具体措施和对策,为应用型本科大学英语课程的教学改革和创新发展提供一些新思路。 相似文献
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随着现代教育技术的迅速发展,高等教育面临着理论到实践的重大变革。笔者以有效教学理论为指导,设计构建了基于雨课堂和BOPPPS模型的工科基础课程有效教学模式,并以"材料物理化学"课程为例,进行了教学改革和实践。通过问卷调查和半结构化访谈显示,本教学模式可以显著提升学生的学习效益、效率和效果。 相似文献
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大学生职业生涯规划课程对于学生的发展具有重要的意义,但是仍然存在师生对课程重视程度不够、教师教学理念滞后、教学方法陈旧等问题。为了提高教学质量,增强课程的育人效果,文章提出通过实施翻转课堂与BOPPPS模型相结合模式教学,课前实施翻转课堂,课中按照导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分,课后布置作业进行消化吸收三个环节对大学生职业生涯规划课程进行改革探索。根据教学实践效果,提出了转变教学理念,打造有效课堂;增加教师培训,提高专业能力;加深学情分析,打造个性教学;增加课程课时,强化知识渗透;缩减班级人数,提升教学质量;课后调研总结,持续改进教学等工作路径。 相似文献
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赵玉娟 《中国教育技术装备》2024,(4):65-67
高等数学是一门具有基础性与先导性地位的公共基础课,针对高等数学现阶段教学模式落后的现状,探讨以及有效实践了基于对分易平台的对分课堂教学模式,把教学分为讲授、内化吸收和讨论三个过程,强调突出内化和输出环节,给学生布置了很多课堂上讨论的话题,以期达到对知识理解的完善和提升。 相似文献
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在对分课堂教学模式下,要提高高职思政课教学实效性,高职院校应该根据生源多样化特点,从评价主体、指标、方法、标准等方面入手,探索构建适合高职院校的思政课教学评价体系,打造高职思政课金课,让思政课活起来,以增强高职思政课的教学实效性. 相似文献
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郭淑馨 《教育界(基础教育)》2019,(2):60-61
“对分课堂”教学模式是在有效结合传统课堂教学和新型小组讨论式教学的基础上的创新教学模式,其关键创新是“隔堂讨论”。文章从理论基础、特点、优势和实施环节四个方面系统阐述了“对分课堂”教学模式,探讨了其对当前高等教育的课堂教学模式改革的促进作用,“对分课堂”有望成为中国特色的大学课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34):40-41
随着新媒体时代的到来和信息技术的冲击,给大学英语的教学带来了很大的挑战。单纯教师"教"和学生"学"的传统课堂教学模式无法激发出学生学习的自主性和创造性,因此,教学改革势在必行。"对分课堂"的出现,创造出"中国化""本土化"的教学新模式,使学生主动接受知识,真正吸收知识并内化为自己的知识。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(15)
教育是培养人的活动,它的根本目的是育人。在育人过程中,思想政治教育起着至关重要的作用。随着社会的发展和时代的变化,政治课教学面临诸多问题和挑战,需要教师不断改进教学方式、方法,探讨、尝试新的教学模式。研究和探索"对分课堂",给破解政治课教学困境提供了新的视角和方法。 相似文献
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