简谈几种“箱线图绘制”的描述

本文从四种不同版本的统计教材对"箱线图绘制"的描述中加以比较,得出优劣,最后用例子来进行说明比较。     

渗透“读-思-达”教学 发展数据分析素养——以“四分位数与箱线图”教学为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增“四分位数与箱线图”内容,更加注重初高中数学的衔接,通过形成数据意识、具备数据观念,实现逐步发展数据分析素养的过程。“读-思-达”教学与核心素养的内涵“三会”犹如量凿正枘,环环相扣。本文以“读-思-达”为立足点,以培养学生核心素养为指向,设计“四分位数与箱线图”教学案例,旨在促进学生自主学习,建立数据观念,发展数据分析素养。     

基于n个标准差法和箱线图法识别变形监测中异常值的应用探究

以某工程多期沉降观测资料为检测对象,采用n个标准差法和箱线图法识别监测数据中的异常值,并对两种方法进行分析比较。结果表明：当精度要求较高或对变形量数据要求一般时,可适当改变两种方法中的限制参数n,以识别不同要求下的异常值;标准差法和箱线图法在识别异常值及极限异常值时效率高、作用明显;结合监测点的实际变化图,能更进一步验证两种方法对异常变化量准确识别的正确性;对于离散分布且监测精度要求较高的情况,箱线图法识别微异常值的效果更好。     

新课标之“新”：注重项目学习培养数据意识——以“统计与概率”教学内容的微项目设计为例

大数据时代,培养小学生的数据意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》基于新时代发展全民数字素养的新形势提出的新任务、新要求。教师要对“统计与概率”领域微项目化学习基础理论、相关概念、设计原则、设计策略、实施路径等进行深入研究,在课堂教学中培养小学生的数据意识。     

现代信息技术支持下的统计与概率教学

统计与概率教学是小学数学的重要内容.信息技术进入课堂,为统计与概率的教与学带来很大的变革.文章分析了信息技术应用于统计与概率教学的时代背景和应用优势,并提出具体的应用策略.     

小学生数据处理能力培养探究——以小学数学“统计与概率”教学为例

数据处理能力能够帮助学生以科学的态度说话做事,在面对生活中的一些关于数据的判断时不再凭借着所谓的感觉,而是依据数据来进行合理推断,使所作判断更加科学合理。文章以"统计与概率"教学为例,按照处理数据时需要经历的收集、整理、分析和运用逻辑脉络,探究了如何培养小学生的数据处理能力,以期树立学生的数据意识,让其做到科学应用数据。     

基于身高数据的统计规律性分析与概率统计教学研究

统计规律性是概率论与数理统计的一个基本定义,对其的探索贯穿于统计研究的始终。本研究通过对某项研究中父母、子女身高的历史真实数据进行科学分析,对统计规律性进行了探索,并结合数据的处理过程强化了对统计规律性的认识,从而做到理论与实践相结合,更好实现了课程教学目标。     

大数据时代的可视化教育:多元基础与理性建构

大数据时代,数据可视化日趋成为巨量数据挖掘和分析过程中不可回避的重要环节。大数据驱动的可视化设计,以一种全新的方式使设计的责任和担当荣誉回归。但令人担忧的是,现行的教育模式很难向社会输送具备数据素养的高品质可视化人才,人才供给将遭遇"断档"危机。文章立足于大数据时代,重新审视当下的设计艺术教育,针对大数据时代设计的新使命,提出了多元基础和理性建构的教育转型思路,旨在完善大数据时代可视化设计人才培养体系。     

高中数学教师的概率统计教学:困境与对策

概率统计被视作未来公民必备的核心素养,但目前的高中概率统计教学却有诸多值得改进之处.本文结合教师调查数据,通过质性分析得到高中数学教师在概率统计教学中面临的认知困境、评价困境和发展困境,并基于教师调查反馈,提出破解困境的三条应对策略:激发教师提升概率统计教学的内驱动力,打造概率统计内容的教研共同体,构建助力概率统计教学...     

在“统计与概率”教学中培养学生的数据解读能力

数学课堂教学是培养学生数据解读能力的主要阵地。培养学生的数据解读能力,教师要从激发学生的数据解读兴趣,培养学生的数据解读习惯入手,发展学生的数据解读思维,丰富学生数据解读的情感。     

从概率与统计高考试题谈数据分析素养的培养——以2015—2020年高考数学全国卷Ⅰ理科概率与统计试题为例

数据分析素养是高考必考内容,高考对此要求较高。学生答题情况不理想,究其原因是部分数学教师在日常教学中对学生数据分析素养的培养不到位。教师是学生数学核心素养形成的关键,教师要结合新课标和高考的要求,从专业素养、教学策略、信息技术和实践活动等入手,解决好上述问题。     

高考中的概率与统计题型分析

纵观近几年全国各地高考试卷,以概率与统计为主题的知识模块,在高考中的分值增加.地位加重,同时题型创新的力度也在加大,其中,统计与统计案例、概率与统计综合应用.均值与方差在决策中的应用等成为出题的热门。题型一:统计与统计案例以实际生活中的事例为背景,通过对相关数据的统计分析、抽象概括.作出估计与判断。     

统计与概率的回顾与反思

统计与概率主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们做出合理的决策．     

《概率与统计》重点课程建设的实践与思考

《概率与统计》课程是师范院校数学专业中一门重要的基础课程,必须重视该课程的建设,从教学内容、教学方法、教学资源等方面进行改革。     

初中“统计与概率”的教学准备策略研究

随着社会的发展,“统计与概率”的知识变得越来越重要,它与确定性数学相比在教学上有其不同的特点.教学本身就是由教学准备、教学实施和教学评价三部分构成的,本文从初中“统计与概率”在教学目标的制定、教材的利用、教学行为的选择、教学组织的设计以及教学设计的书写等五个方面的探讨教学准备策略,切实做好课前准备工作.     

归纳推理能力培养的路径研究——以“概率与统计”教学为例

归纳推理能力的培养就是形成创新能力的基础.本文以“概率与统计”教学为例,阐述`归纳推理的内涵和思想,从横向架构和纵向生成两个方面探究归纳推理能力培养的路径.     

浅谈小学数学中统计与概率的教学

现在的社会是信息社会,社会瞬息万变,对信息和数据的要求越来越高,人们在生活中很多领域都涉及了统计与概率的有关知识,如投资理财、个人消费等。社会对人们掌握相关的信息数据要求越来越高。因此,在低年级数学教学中开展有关概率与统计的教学,不仅可以帮助学生从小养成对信息数据的敏感性,而且更重要的是可以帮助学生养成对数据关注的一种观念,激发学生对数据的兴趣,加强他们有关统计与概率的意识。     

小教专业统计与概率课程实施的思考与实践

统计与概率是小学教育侧理专业的一门必选基础数学课程,对小教专业学生未来的工作具有实际指导意义.面对专业理论课学习时间和空间的压缩,课程应用性要求的更新,基础教育领域课程改革的深入展开,小教专业统计与概率课程建设需要修正课程理念,在课程实施中对课程定位、课程设计及课程评价等问题进行重新审视,在课程特色上进行创新,使师范生在专业知识结构和专业从业能力上与基础教育进行有效对接,为基础教育的改革和职前教师的培养和发展提供支持.