古代的计时工具

同学们,我们每天都在与时间打交道,而钟表作为一种计时工具,如今已经成为人们生活的必需品。在现代生活中,钟表的种类很丰富,例如,根据钟表的系统能源可以分为机     

中国古代的计时工具初探

中国古代的计时工具创制很早 ,种类很多。有圭表、各种日晷、以滴水多寡来计时的各种水钟 ,还有沙钟、火钟、辊弹漏刻等 ,它们各有所长 ,分别流行于不同时代 ,应用于不同的场合。无论是创制时间 ,还是计时精度 ,都是西方各国难以比拟的     

计时的“进化”

时间是宇宙中最永恒的使，为了准确地计时，现在家家户户都有钟表。其实，人类在计时方面也有一个“进化”的过程。从古至今，人类都在计时方面不断地探索，并且随着人们对客观世界认识水平的不断提高和科学技术的飞速发展，计时工具也越来越灵巧，越来越准确。     

如何了解古代计时工具

一年级带领学生认识时间时,可以通过认识、了解古代的计时工具,引导学生对时间形成更深刻的理解。教学时需提前准备好介绍各类古代计时工具的微课,可按以下方法进行。一、引入孩子们,我们已经认识了"钟面"以及"时针""分针"这几个好朋友。你知道吗?     

工具意识：和“学材”对话，让数学学习从“求助”走向“自助”

核心素养的教学,基本的支撑还是基本概念和观点,尤其要把握好基本概念间的横向联系。教学要把握概念间联系的一个导向,关键是设置一个工具,这个工具能引发学生的兴趣,能让学生参与其中,让学生的手和脑都动起来。     

导数：解题工具、思维取向

导数蕴涵着数学思想及数学文化。它不仅是解题的工具，更是一种思维的取向。     

图形计算器：不可替代的“数学工具”？

一、图形计算器是什么？ 图形计算器（Graphing Calculator，缩写为GC），是一种手持的数学工具，是一种专门用于中学与大学数学教与学的手持技术。不少人认为，它已经成为现代学校最重要的数学学习工具之一。GC问世于上世纪80年代，其外形与大小类似科学计算器，但功能更为强大。它兼具绘图（函数图像，甚至几何作图）、数表处理与统计计算等功能。有的还能做代数符号演算，解决多项式、线性代数与微积分（甚至偏微分方程）中的计算问题，或称为计算机代数系统（CAS）．     

从“年希尧的《视学》”说起

《普通高中数学课程标准（实验）》的“教材编写建议5．渗透数学文化,体现人文精神”指出：“在教材编写中,应将数学的文化价值渗透在各部分内容中,采取多种形式,如与具体数学内容相结合或单独设置栏目做专题介绍;也可以列出课外阅读的参考书目及相关资料源,以便学生自己查阅、收集整理．”事实上,在高中数学新教材中,已经较好地落实了这些编写建议,     

古人是如何计时的

大家好!上一期,国学宝贝向大家介绍了中国传统历法和节气的小常识。这期我再给大家讲一讲古人是如何计时的。古代的计时单位主要有四个,分别是:时、刻、更、点。"时":指时辰,古时一天分十二个时辰,采用"地支"作为时辰名称,分别是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。北宋时开始将每     

从“数学好玩”说起（下）

一门学科的教材往往要重演这门学科在漫长历史中的发展过程．但是这种重演必须是高度概括的、浓缩的．并符合教学规律以及儿童心理发展的原则。只有这样，才能在较短的时间内．把人类先进的社学化知识有效地转化为下一代个体的认识。我们可以看到，儿童学习数学事实、掌握数学概念、形成数学能力，都不像成人想像得那么简单，     

文化工具论视阈下的数学教学刍议

沃茨基(Wertsch)的文化工具论以社会文化为取向,强调个人的行动或行为必须从社会文化所提供的各种中介工具中产生,以其五因分析架构,分析课堂中的教与学的行为,是有益的尝试。教师可以借助工具中介,在数学概念教学中建立发展框架,合理进行教学,促进学生的认知水平从具体发展到抽象;也可加强各学段的教学互动,在不同层级之间架设桥梁。在数学教学中,创设恰当的文化语境并结合工具中介教学法,符合新课标对数学教师提出的新要求。     

从直观生活入手,让学生发现数学——特级教师张齐华《24时计时法》教学案例赏析

新课标指出,小学数学教学要尊重小学生思维发展的规律,循序渐进,培养学生发现问题和思考问题的能力。在课堂实践活动中,如何让学生建立直观思维模式,是笔者一直努力探究的问题。在低年级数学教学中,笔者认为要让学生从生活经验入手,在日常生活中建立数学思维。为此,笔者对特级教师张齐华的《24时计时教学法》教学案例进行分析和反思,分享一些自己的心得体会。一、展开生活经验,理解体会,初步建立计时概念     

数学解题中的三种“工具”的运用

本文阐述了新课程理念下教师的教学技能即解题能力的运用。探讨了如何利用三种"数学工具"进行解题。     

源于学生的“精彩”才是真正的精彩——听特级教师黄爱华“24时计时法”有感

今年4月，有幸听到著名特级教师黄爱华老师的“24时计时法”一课。令人赞叹的不只是教者精妙的细节设计，丰富的教学机智，更有学生在课堂上的精彩表现。现摘录几个片断，共同品味。     

从“胖子瘦子争地盘”说起

数学教学中如何处理好对有些学生来说是“思维盲点”的知识？笔者尝试了学生感兴趣的“打个比方,巧学数学”的方法,收获颇丰。     

在“24时计时法”中对学生思维能力的培养

《数学课程标准》在“数学思考”方面既要求小学数学教学应“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维”,又提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维”。可见,小学阶段的数学教学在发展学生的思维方面应该是两者并重,不能因为新课程教材在使用的过程中直观操作强调较多,...     

从“蜻蜓生活在哪里”说起

数学课上,我同学生一起做练习:把在水里生活的动物圈起来,然后数一数。学生很快地做完,并交流了看法。正要进行下一道题时,班里很调皮的王丹站起来,“老师,我有不同的意见。”“说说看。”我鼓励他。“老师,我觉得在水里生活的动物还应该有蜻蜓,因为蜻蜓小时候在水里生活。”一石激起千层浪,学生顿时沸腾起来。有少数几个学生跟着附和,大部分学生不同意,争得面红耳赤。我赶紧解围:“既然大家的说法不一样,咱们讨论讨论,行吧?”学生马上开始了讨论,也有的查找资料,大约过了6、7分钟,他们开始述说自己的理由。持反对观点的同学说:“我们都知道…     

从“领导伦理”概念说起

当今时代,社会道德出现滑坡现象,领导伦理越来越引起世人的关注。但许多人在谈论领导伦理时,往往只讲领导者个人道德．似乎两者之间可以划等号。其实,领导伦理除了领导道德之外．还有制度、文化层面的涵义。德治是我国自古以来的传统,中国文化传统中特有的文化形态是伦理型政治文化。可见,伦理文化传统是我们拓展领导伦理研究思路的基础和前提。