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1.
杨万江 《湖州师范学院学报》2014,(7):1-10
我国发展家庭农场是世界现代农业发展的一件大事,家庭农场正在改变过去分散化、小规模的农户生产模式,逐步成为我国现代农业的新型经营主体。我国发展家庭农场,可以学习和借鉴美国与日本的经验。美国大规模家庭农场更趋大型化,日本家庭农场小型化正在发生变化并且有许多经验值得学习和借鉴。我国发展家庭农场已经迈出重要一步。加速推进农业现代化进程,需要建立以家庭农场为基础、多元化的新型农业经营主体相结合的现代农业经营体系。 相似文献
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青海、西藏、新疆三省(区)作为西部大省(区),具有较为明显的共同特征。地域广阔,人口稀少,农牧业是经济发展的重要支撑产业,广泛开展农牧区职业技能培训成为发展职业教育的主要内容。 相似文献
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青海、西藏、新疆三省(区)作为西部大省(区),具有较为明显的共同特征.地域广阔,人口稀少,农牧业是经济发展的重要支撑产业,广泛开展农牧区职业技能培训成为发展职业教育的主要内容. 相似文献
4.
农职教发展的现状改革开放以来,各级教育主管部门认真贯彻中央精神,深化农牧区教育改革、调整中等教育结构,采取了一系列重大措施推进农牧区职业教育的发展,经过20年的努力,取得了前所未有的成就,逐步走上了健康、快速发展的轨道。然而,随着计划经济向市场经济的转轨,农牧区经济结构单一,农牧业产业化程度低,生产现代化、经营集约化、产品市场化进程缓慢,农牧业新品种、新技术的研发、推广、应用滞后,农牧区就业岗位不足等问题日趋突出,与解决温饱、逐步走上小康的农民追求农产品商品率和高效益的愿望形成极大的反差。特别是… 相似文献
5.
王培 《阜阳职业技术学院学报》2023,(2):84-88
近年来,浙江省诸暨市积极培育家庭农场、合作社、龙头企业、社会化服务组织和农业产业化联合体等新型农业经营主体,建立健全现代化农业经营体系,态势良好。与此同时,新型农业经营主体在融资、用地、聚才、政策效率、服务体系等方面还面临不少困难和挑战。顺应现代农业发展需求,从产业升级、提高效率、转变方式、创新机制等方面综合施策,是促进新型农业经营主体高质量发展的必由之路。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
家庭农场是现代农业经营的一种新型经营主体,拥有家庭经营,适度规模、集约化生产和商品化经营,以及农业收入为主的五大特征。通过对中国传统的家户制度剖析、现代农业发展方向的探析、家庭联产承包责任制的不足三个方面进行分析,家庭农场在保留了传统农业的家庭经营的基础上将现代农业生产要素融入其中,顺应了中国农业发展的机理,是传统农业发展至现代农业的现实选择。 相似文献
7.
新型农业经营主体的发展对于我国粮食安全、共同富裕、确保产业链供应链稳定以及实现农业农村现代化具有重要意义。乡村振兴战略实施以来,家庭农场、专业合作社、龙头企业等新型农业经营主体快速发展,生产经营和服务规模日益扩大,集约化、组织化和规范化程度明显提高,辐射和带动能力显著增强。新型农业经营主体在培育和发展过程中也面临着人才困境,涉及人才总量、学历层次、技能水平、人才结构和教育培训,应通过实施乡村人才振兴战略并采取有效的教育应对策略来化解,教育应对策略包括实施新型职业农民培育工程、分类培育现代农业带头人和完善涉农高级人才培养体系。 相似文献
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9.
家庭是农村的社会组织单元,也是农业生产经营的组织单元。农民家庭已经成为市场经济运行中企业化的微观经济单元,这一组织基础不仅要求农业经营坚持以家庭为基础,还将引导和带动新型农业经营体系的构建。 相似文献
10.
基于2013-2018年西藏教育事业统计数据,本研究从年龄结构、职称结构、学历结构、接受培训情况、师幼比五个方面对西藏农牧区学前专任教师发展状况问题,分别按照纵向的时间发展轨迹以及横向的城乡对比进行分析,结果发现西藏农牧区学前专任教师的年龄结构偏年轻,骨干型教师缺失;西藏农牧区近一半的学前专任教师未评定职级,职称结构偏低;校级培训是西藏农牧区学前专任教师接受培训最多的形式,西藏城乡间在学前专任教师培训上发展不均衡;西藏农牧区学前师资配备逐渐充足,但是却低于全国整体师幼比。今后更好地解决制约西藏农牧区学前专任教师发展的关键在于政府主导,不断实现西藏农牧区学前教师资源的"均衡发展";以"园本培训"为重点,多种形式抓好教师职后培训工作;打造一支留得住、用得上的本土学前双语教师队伍。 相似文献