在服务地方的办学实践与追求中探索发展路径--钦州学院转型发展思考之一

钦州学院服务地方实现自身办学能力提高的办学实践昭示：只有服务地方、融入地方,地方高校才能得到不断发展;以服务求发展、以“为”求“位”是地方高校立校之根本。钦州学院转型发展要面对如“认识还没有完全到位”、“产学研合作广度和深度不够”、“转型发展资金短缺”等问题和困难。其路径与策略是：改革学校治理结构,顶层设计产教融合;对接产业构建专业群,深化产教融合发展;对接产业岗位搭建实践教学平台,创新应用型人才培养模式;以提升教学与科研能力为核心,加强高素质师资队伍建设;多渠道积极争取资金,保障转型发展顺利进行。     

商洛学院工程管理专业应用型人才培养模式研究

要建设应用型院校,人才培养模式的创新是关键,通过对应用型人才及当前工程管理专业建设存在的问题进行研究,在对商洛学院工程管理专业建设的SWOT策略分析的基础上,明确了工程管理专业建设的基本思路,进而提出了适合我校工程管理专业人才培养新模式,即"2343"模式。并结合专业培养目标,在明确专业定位的基础上形成了商洛学院工程管理专业特色,体现了地方性应用型的办学思路,以期为同类院校的应用型工程管理人才培养模式的确定有所启示。     

应用型本科人才培养的机制与模式创新——以常熟理工学院行业学院探索为例

转型是新建本科院校发展过程中面临的必然选择,"立足地方、面向行业"是新建本科院校实现转型的战略性面向,"行业学院"则是创新合作教育模式、有效解决合作难题的行之有效的新机制、新模式。常熟理工学院积极探索行业学院应用型人才培养机制,推进合作教育模式向行业学院演进,健全行业学院办学体制,建立行业学院运行机制,明确行业学院人才培养模式内涵,把握行业学院建设的核心环节。行业学院人才培养机制的探索促进了应用型人才培养质量提升,助推了高校与行业协同发展,推进了学校与业界的深度融合,获得了社会各界的广泛好评。     

贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践

贺州学院是我国新建600多所地方性本科院校之一,在转型发展中,积极开展应用型人才培养的探索与实践,在专业设置调整中强调了对接地方产业需求,建设专业集群;在学校转型发展及应用型人才培养体系建i~．ee作了科学规划,为全面向应用技术型高校转型提升奠定了良好基础。     

创新校企合作机制 促进专业持续发展

正我校的国家中等职业教育改革发展示范学校建设以中央财政重点支持的烹饪与管理、汽车运用与维修、会计5个专业为引擎,以校企合作为载体,进一步明确专业办学指导思想和人才培养定位,为专业可持续发展提供坚实基础。我校的校企合作内涵为"五个共同",共同制定人才培养方案,共同构筑一体化教学平台,共同建设"双师型"教师团队,共同开展岗位技能教学,共同营造职场氛围。我校的校企合作目标为"五个对接",实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与     

地方应用型本科院校转型当下困境与发展研究

大力推动地方本科院校向应用型高等院校转型发展,正确引导地方本科院校转变为应用型高等院校,是顺应时代发展的需要的重大举措。本文基于地方本科院校的调研,对地方应用型本科院校转型发展进行了一系列研究与探讨。研究指出地方应用型本科院校要实现转型发展,则需要做到以下几点:要通过转变办学理念明确新的应用型培养目标、不断加强应用型师资队伍建设和推进应用型人才培养模式改革、做到突出地方特色积极推进适合区域发展的专业群建设、构建校企合作提升学校服务社会的意识和提高"产学研"能力等办学路径的实施。     

应用型人才培养视域下提高外国文学教学效果策略探讨

应用型人才的培养是地方高校的办学理念,因面在教师的教学中就要围绕应用型人才培养这一关键点来提高教学效果。对于汉语言文学专业的主干课程外国文学而言,要提高外国文学教学效果,教师本身要加强对应用型人才培养的认识,更新人才培养的教育教学理念和教学方法;在课程教学设计中构建"跨文化比较"式的教学框架;调整课程教学中的"点"与"面"的相应比重;侧重于学生应用实践能力的培养与提升。     

创新土木办学思路提升教师工程素质

提升地方高校青年专业教师工程素质是关系"卓越工程师"计划能否实现的重要因素,是新时期人才培养的首要任务.作为以培养"技术型"、"应用型"人才为主的地方高校来说,创新土建专业学研产用办学思路是提升教师的综合素质尤其是青年专业教师工程素质的最主要的途径.     

也谈教师的基本素养

随着国际教育的发展与变革,以教育增强核心竞争力显得日益迫切.2014年教育部提出"核心素养"一词,体现了国家对教育的期望.教师是学校教育的主要承担者,对学生核心素养的培养起着不容忽视的作用.那教师的核心素养是什么呢?在明确教师核心素养之前,首先应该明确教师的基本素养.基于赤峰学院"青春献礼内蒙古——庆祝自治区成立70周年"学生活动创新项目《赤峰学院转型发展背景下师范类应用型人才培养与社会需求有效对接研究——以师范学院小学教育专业为例》的课题研究,本文简要说明教师的基本素养.     

体育与健康学院

<正>阿坝师范学院体育与健康学院成立于2017年,其前身为2001年成立的阿坝师范高等专科学校体育系,2016年开始招录本科生。现有体育教育、社会体育指导与管理两个本科专业,体育保健与康复一个专科专业。在学校"重内涵、强质量、创特色、铸精品"的办学理念引领下,体育与健康学院通过严谨的教学管理,以培养学生专业技术和理论知识为基础,以提升学生专业能力和综合素质为目标,以"现代体育+民族体育+X"为特色人才培养定位,培养符合社会需要的高素质应用型人才。目     

矿建特色土木工程专业应用型人才培养模式研究

山西工程技术学院2016年列为山西省转型发展试点院校,学院土木工程专业是山西省特色专业,以学院转型发展为契机,依据学院办学思想、办学定位和办学目标,结合学院煤炭行业背景,分析转型背景下对土木工程专业人才需求状况,提出矿建特色土木工程专业应用型人才培养模式、人才培养方案构建、校企合作模式、教学体系构建,对转型中的土木工程专业人才培养模式的建立具有重要指导意义。     

应用型人才培养模式下外国文学课程教学改革方案

随着我国高等教育由精英教育向大众教育转型,国家作出高等教育重心"由扩大规模向加强内涵建设战略转移"和高等学校"合理定位"、"分类管理"的重大部署,我院既已明确办地方应用型院校的办学定位.为促进教育教学工作转型发展和教学质量提高,2013年末学院启动学分制改革和应用型人才培养模式改革研究项目,外国文学课程改革作为应用型人才培养模式下专业主干课程改革研究与实践的内容,获得立项.为此项目实施制定的方案,包括对课程改革的指导思想与依据、人才培养目标与规格、研究的主要内容、要破解的难题和实现的目标、整体思路和技术路线、计划步骤与实施六项内容.     

校企融合,协同育人,积极推进教师教育内涵式发展

培养适应新时代经济社会发展及产业转型升级需要的应用型人才是新时代赋予独立学院的新使命。近年来,湖南师范大学树达学院(以下简称“树达学院”)坚持以质量提升为核心的内涵式发展道路,秉承“注重实践,强化能力,提升素质”的改革思路,依托湖南师范大学深厚的办学底蕴和丰富的教师教育资源,以提升人才培养质量为目标,以校企融合为内涵式发展的落脚点和切入点,·稳步推进教师教育改革,在应用型人才培养方面做出了一些有益的探索,取得了显著的成效。     

化工专业应用型人才“三位一体”培养模式的探索与实践

本文结合新建本科院校的办学定位与人才培养的实际情况,明确了化学工程与工艺专业的办学定位,制定了突出应用性的化工专业人才培养方案,提出了化学工程与工艺专业应用型人才"三位一体"培养模式,旨在激发学生的学习兴趣和提升其工程设计能力,为实施应用型人才培养招生的地方高校人才培养方案修订提供借鉴和参考。     

中德合作办学探析及专业建设启示

分析了德国应用型大学人才培养目标特色,学习了浙江科技学院中德合作办学的成功举措,结合我校中德合作具体情况,提出了我校在中德合作专业建设上的建议:专业明确具体对象,全面地采纳德方人才培养方案和课程体系;确定课程建设负责人、建立师资一对一;加强企业实习、设立中德合作校企办公室;增设实验设备,改善实验效果;启动ACQUIN工作。     

地方高校转型后应加强应用型师资队伍建设

地方高校转型后关键是实现应用型人才的培养,应用型人才培养取决于应用型师资队伍建设。目前,在应用型师资队伍建设中存在转型动力不足、转型能力不够、制度和组织保障不到位、实践平台缺乏等诸多问题。阳光学院进一步加强校企深度合作,以“大出口”“双流动”应用型师资培养模式,构建师资转型制度体系,开拓应用型教师培养途径,提升应用型教师教育教学水平。     

应用型人才培养模式下生态学专业的专业改革与课程体系建设——以平顶山学院为例

当前,地方性本科院校正面临转型发展,探索和实践应用性大学建设和应用型人才培养。因此,对当前我国生态学专业的现状进行了分析,并提出了在应用型人才培养模式下,需进一步明确人才培养目标、调整培养方案、加强实践教学、打造应用技术型的师资队伍、积极开展校企合作办学及专业改革等对策。最后,以平顶山学院为例,列举了与之相应的培养方案与课程建设体系,以期为同类院校的转型发展提供参考。     

运城学院体育教育专业实践教学的实施现状与优化

实践教学是人才培养方案中的重要环节,是实现应用型人才培养目标的重要举措。运城学院体育教育专业实践教学应以教育部文件和本学院办学层次与定位为立足点,依托实践教学平台,建立一套以专业实践能力为主、以基础实践能力和综合实践能力为辅的多方位实践教学体系的优化措施,以期更好地达到体育教育专业应用型人才的培养目标。     

地方高等学校应用型人才培养模式改革研究与实践——以信阳师范学院旅游管理专业为例

信阳师范学院在充分考虑学校办学层次与旅游管理专业特性、国家与区域旅游经济发展及服务地方产业转型发展需要的基础上,将旅游管理专业的人才培养模式定位为应用型。通过明确改革目标、细化改革内容进行人才培养模式改革,强化高等教育教学质量的内涵式发展,树立学校较高的人才质量标准,进一步提升学校的办学实力和影响力。     

地方师范院校转型办学的必要性与制约因素分析

地方师范院校转型办学,是高等教育大众化的必然趋势,是地方经济社会发展和师范院校自身改革与发展的迫切需要,转型过程中存在着双师素质教师急缺,实践教学条件匮乏,课程设置不合理,教学模式与方法陈旧,传统教师教育办学思想固化等问题,转型中还必须要处理好师范专业和非师范类专业、师范院校与地方应用型高校、师范院校与地方的关系.