建构主义与创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，如何实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，以适应当前和未来军事领域激烈竞争的需要，是当前各军事院校进行教学改革的重要任务。本文旨在论述建构主义学习理论与创新教育的关系。一、建构主义学习理论简介乔纳森于１９９１年对建构主义作出如下解释：实在无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验解释实在。建构主义对学习的观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用…     

论建构主义学习理论视野下的创新教育

建构主义学习理论认为，知识仅是一种解释，但具有动态性；学生是学习的主体，学习是学生主动建构知识意义的过程，学习具有社会性和化性。在建构主义视野下实施创新教育，就是要更新教育理念，确立新的学习观；转变教师角色，唤醒学生的主体意识和创新意识；启发学生自主建构认知结构，培养学生的创新能力；创设良好的学习环境，塑造学生的创新人格。     

教育创新是马克思主义教育理论的新发展

江泽民同志在“9·8讲话”中第一次系统地提出了教育创新概念和创新教育思想,这是坚持与时俱进,实践“三个代表”重要思想的具体体现,是新时期科教兴国战略思想的新阐述,是马克思主义教育理论的的新发展。     

高校马克思主义理论教育创新初探

高校马克思主义理论教育既是全民马克思主义理论教育的主要组成部分,也是高校思想品德教育的重要实施形式.本文分析了当前我国高校马克思主义理论教育存在的问题,指出新形势对高校马克思主义理论教育提出的新要求,并探讨了高校马克思主义理论教育创新的具体途径,旨在为高校马克思理论教育者提供一些理论指导和现实参考.     

建构主义视角下的“马克思主义基本原理概论”课创新授课方式研究

"马克思主义基本原理概论"是我国高校思想政治理论的核心课程。在实际教学过程中,各高校普遍存在教学方法单一,学生厌学等现象。因此,创新教学方法,提高教学质量,更好地培养学生的理论修养和学习能力是当前"马克思主义基本原理概论"课面临的主要问题。基于此,通过对建构主义学习理论的阐述与理解,以期能对《马克思主义基本原理概论》课创新教学提供一些参考和建议。     

论高校马克思主义理论教育的创新

创新是一个民族进步的灵魂,是一个民族自立于世界民族之林的根基,是一个国家兴旺发达的不竭动力。要实现党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,就必须要有创新精神。     

马克思主义理论教育载体创新与耦合CSSCI

随着社会发展、时代进步和科技创新,马克思主义理论教育目标、对象、内容、环境等发生深刻变化。马克思主义理论教育载体不断衍生和发展,创新教育载体并使载体系统形成耦合机制,成为丰富马克思主义理论教育体系、增强针对性和实效性的重要路径。总结和分析马克思主义理论教育载体创新耦合的机遇和条件、探索载体创新耦合的原则及路径,能够为马克思主义理论教育选择运用载体、实现载体功能协同、达到最优教育效果提供理论借鉴和实践指导。     

整合教育技术与建构主义学习理论创新教学模式

一、教学改革的焦点--学生的学习 教学设计的基础和成功的关键,是对学生学习心理和心智能力的把握. 怎样认识和分析职业高中学生的学习现状,研究行之有效的心理对策,并在此基拙上建立高效的教学模式,是摆在职业高中教育面前的紧迫课题.职业高中的学习内容,尽管有着多种多样的表现形态,但用现代认知心理学的观点来考查,可以分成陈述性知识(概念)和程序性知识(技能)两大类.     

建构主义学习理论与数学教育

建构主义学习理论对于现代数学教育产生着十分重要的作用,本文探讨了该理论的由来、建构主义学习观以及在该理论指导下的数学教学所体现的特征。     

建构主义教育理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习,注重学习者实际学习能力的培养,强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国中小学课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论中注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习的观点,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

建构主义学习理论综述

一、建构主义的产生与发展(一)建构主义的由来建构主义是20世纪90年代以来兴起于当代欧美国家的一种庞杂的社会科学理论,随着心理学家对人类学习过程认知规律的深入研究而产生的,是认知学习理论的一个重要分支。因此,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,被称为当代教育心理学中的一场革命。它的产生既有哲学的渊源,又有心理学的基础,更有其现实的原因。1.哲学根源建构主义作为一种新的思想,一种新的学习哲学,有人认为最早的建构主义者是苏格拉底。按照建构主义的观点,苏格拉底的“产婆术”,应该算是建构主义教学的成…     

完善“两课”教学的思考

"两课"教学是培育合格人才的主要课程,但目前存在一些问题,主要是内容不贴切,教学方式简单化,管理尚需完善.加强"两课"的教学,领导重视是关键,要不断提高教师水平,加大学生社团的参与力度,改革考试方式和完善授课内容.     

建立一门马克思主义理论教育学

马克思主义理论教育学的研究对象是马克思主义理论教育这一特殊的实践—认识活动。马克思主义理论教育学同马克思主义理论研究的各个学科之间主要是教育活动和所教授的内容之间的关系;同教育学之间是特殊性和普遍性的关系;同思想政治教育学之间是部分和整体的关系。建立一门马克思主义理论教育学,既具有深厚的实践基础,又是指导实践的迫切需要。     

困难·责任·教师素养——略议高校马克思主义理论课教育

本文从高校马克思主义理论课教育面临的困难出发,论述了当前高校马克思主义理论课教育在人才培养、理论建设和引领文化意识形态发展等方面应当承担的重要责任,以及为承担起责任高校马列课教师应当具备的理论素养、知识素养和道德素养。     

关于公民教育的马克思主义解读

现代公民教育已经成为当代中国马克思主义发展最新成果的有机部分,其内容就是在新的历史条件下向广大民众广为普及的马克思主义时代常识。因此,必须从公民教育的基本功能、基本理念和基本机制等方面,拓宽马克思主义的传播渠道。     

建构主义学习观与主体性德育模式

建构主义学习理论为学校德育的改革与发展拓宽了新的思路，为提高德育实效性提供了新的理论支持，为现代学校德育模式的构建与实施赋予了新的思想、理论和方法。建构主义理念下的德育模式是一种主体性德育模式，这种模式反映着建构性、能动性、经验性、主体间性以及探究性的道德学习。     

对话：马克思主义理论课堂教学的新思路

“对话”教学在巩固马克思主义指导地位中具有特殊的优势,它不仅体现了学生与教师的平等性,而且强调了学生人生经验与精神世界的参与性。“对话”的实施策略包括：教学目标由“知识传授”向“自我完善”转变;教学内容由“简单结合”向“深入联系”转变;教学方式由“单向应用”向“深层互动”转变。     

Dissemination of Innovations in Higher Education: A Change Theory Approach

It is argued that the major reason for the atleast partial failure in the dissemination ofteaching innovations lies in theuni-directional approach used and the relianceon dissemination through education, both ofwhich are in conflict with well establishedchange theory, which is outlined. The paperdemonstrates how the Enterprise in HigherEducation Initiative (EHE), using this theoryat least in part serendipidously, succeeded andlists the crucial and rare features of EHEwhich made it successful as an agent ofdissemination. Two other successfullydisseminated teaching initiatives are analysedfor their special features which led tosuccess, but which it would be difficult togeneralise. Recommendations are made for aradical change in the approach todissemination, based on the lessons learnedfrom EHE: in particular, to involve bothinstitutions and Departments, as well as otherrelevant agencies, both inside and outsideuniversities, and to appoint `Higher EducationAdvisers'.     

论马克思主义需要理论对思想政治教育的意义

思想政治教育着眼于人的发展 ,就要从人的心理需要出发来做人的工作。马克思主义需要理论是思想政治教育的重要依据。以马克思主义需要理论为指导 ,在思想政治教育实践中应坚持疏导、感化、递进、媒介四个原则 ,以促进思想政治教育效能的提高