中学生适宜唱什么歌

“某校举行校园歌手大赛，有几位选手唱的居然是正宗的情歌……我当时认为不妥，但几位音乐老师认为学生唱得好就行，唱唱情歌也没啥，认为现在哪里都是情歌泛滥，小学生都在哼着《转角遇到爱》，中学生唱的则是《死了都要爱》……”     

以情动人 声情并茂──略谈声乐教学中范唱的情感表现

声乐教师在教学中的范唱，是对学生直观发生影响，激发审美情趣的重要环节。教唱歌曲的效果好坏与否，教师的范唱起着很大的作用。如果教师能把一首歌范唱得正确、熟练，充满情感，富有感染力，这就创造了良好的教学开端，能使学生受到感染和启发，从而产生兴趣和美好的感情。如果教师范唱唱得呆滞，没有情感，缺乏表现力，那就很难调动学生的积极性，甚至会影响他们的学唱情绪。廖家骅在《音乐审美教育》一书中说：“音乐教学必须注意以情动人，必须有真挚的情感投入，充分从教材、教法等方面去发挥感情的力量。如富有感情的范唱……”这是…     

浅谈语言在歌唱中的作用

在歌唱中，音乐浸化着语言，而语言又溶解着音乐。语言的读音与咬字的清晰是歌唱的一项重要技术．在歌唱时母音唱得好，就能把声音唱的美丽，子音唱得好就能将字唱的生动，使听众理解。     

新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈

现如今,随着新课程改革的不断深入,音乐在小学教学当中的地位得到了很大的提升。对于小学音乐教学来说,范唱教学是非常关键的,这也是一种十分有效的教学方法。要想提升学生的素质,就需要加强音乐教学的效果。小学生因为年龄相对较小,相关的音乐教学方式也主要是通过范唱进行。由此可见,范唱教学对于小学音乐教学的重要性。因此,教师音乐教学的过程当中,需要有效地使用范唱技巧,这样就可以让音乐教学变得更为轻松。通过正确的范唱教学,学生的判断力可以得到很大的提升,还有就是发声方式会变得更加规范。本文对新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈展开分析,并提出相关解决策略。     

幼儿音乐教学经验点滴

一、幼儿音乐教学中，要加强最基本的音乐开发，即初级节奏和初级的音调启蒙。初级节奏就是在速度可快可慢的情况下要保持稳定均匀的拍子，如果一个孩子能做到这一点，那么他就获得了最初级的节奏开发。初级的音调启蒙，就是在无音乐伴奏下唱准一个音，声调可高可低，当一个孩子在无音乐伴奏下唱出一首歌来，那么他就获得了初级的音调启蒙。几乎没有一个孩子能同时做好上述两个方面。他可能把拍子唱得很准，但往往调唱不准，也有可能调唱准了，而节奏把握不住。所以要让孩子不断地暴露在音乐面前，不断地得到发展，当一个孩子既能唱准了音调…     

Music与数学

动人的音乐常给人以美妙的享受。古人云：余音绕梁。三日不绝。这说的是唱得好。也有的人五音不全。唱不成调，这就是唱得不好了。同样是唱歌，甚至是唱同样的歌，给人的感觉却迥然不同，其重要原因在于歌唱者发声振动频率不同。     

音乐教学:从“视唱”到“背唱”

<正>音乐是一门因重复而呈现价值的艺术。音乐学习的基础是音乐记忆,但是,随着视听设备的普及,我们的记忆能力越来越弱。纵观现在的音乐课,上至国家级的优质课,下至日常课,教师往往只教会学生"视唱",而没有教会学生"背唱"。平时的音乐课中,教师对学生的歌词记忆没有要求,再加之现在音乐教材循环使用,学生不能将书带回家,完整背唱歌曲就更是难上加难了。虽然学生平时学了很多歌曲,但却不能完整地背唱一首歌。     

在玩中激发孩子对音乐的兴趣

我的小孙子悠悠两岁了，他对音乐有特殊的兴趣，听到音乐马上就手舞足蹈，特别是听到熟悉的歌曲，会合着音乐打拍子。同事到我家来玩，总说：“悠悠给我们表演个节目吧。”他大方地说“好。”马上到玻璃橱内拿一个用纸折好的“皮球”，又拿一支笔插在“皮球”内放在嘴前当“话筒”。我说：“悠悠当小歌星，我来给你伴奏，你听我弹的什么歌你就唱。”我在钢琴上弹一句，他马上就会说“一条鱼……”接着便摇头摆身地唱了起来，所有的客人都边拍手边说：“唱的真好。真好。”他一边说谢谢大家，一边深深地鞠躬，站也站不稳，甚至要碰到地板上，…     

在音乐教学中如何有效训练听力

耳朵是人接触社会。接受信息的一个重要器官。耳朵是不是聪颖，直接影响小学生智力的发展。要使小学生学会运用自己的听觉，在音乐艺术中发现音乐的美，成为一名音乐鉴赏者，必须从小就注意培养他们做一个会用耳朵来听辨音乐的有心人。笔者认为，先从音乐的各要素认识开始，由浅到深，逐步加大难度，不失为有效的训练听力的好办法。 １．单音、音组、节奏型的模打、模唱：在课堂教学中，学生感到比较困难的是在音的高低模仿方面，对比两种（个）不同的音可使他们对音的不同有所鉴别，从而能顺利地行进模唱练习。低年级的学生是纯稚天真的，…     

“想唱就唱，唱得漂亮”——浅谈影响音乐课堂上积极愉快教学气氛的因素

“想唱就唱，唱得漂亮……”这首脍炙人口的歌曲随着湖南电视台《超级女声》的热播已深入中小学生的心里。静心一想，这的确是唱出了学生对音乐直面而来的冲动，是一种以心投入和用心感受的过程，直是很值得我们音乐教育工作者从中借鉴和思考。我们的课堂教学不正需要这种积极愉快的氛围吗？     

视唱教学浅谈

为数相当的小学音乐教师常把音乐课上成教唱课,五、六年时间的音乐课一直是“我教一句你跟唱一句”的教授法,有的甚至连曲谱也不教就直接教唱歌词了,     

“表现自我，敢唱就会红”

“爱拼才会赢，敢唱就会红”，这是福建东南卫视栏目《银河之星大擂台》的主打口号。这句话让我想起了音乐课程标准中提出的让学生做到“当众、自信、有表情地歌唱”的学习目标。这两句话都对“唱”作了要求，强调唱的情境状态——当众；唱的心理状态——敢、自信；唱的情感状态——有表情。要求中强调了唱的自我状态，突出了音乐学习中自我表现的重要意义，这符合音乐教育的基础性和音乐艺术的表现性。     

让优秀流行音乐融人小学音乐课堂

现在的学生都喜欢音乐。面对铺天盖地的流行音乐，我们和许多音乐教师一样，常常面临尴尬：学生唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行音乐却有滋有味。但并不是所有的流行音乐都适合孩子，怎样引导学生走出水中望月、雾里看花的视角，更理智地面对流行音乐？作为教师的我们应该担起这个重任。     

农村小学音乐教学应以课本为主

笔者经常到一些乡镇农村小学听课，上课前，常常听到学生唱（千年等一回）、（纤夫的爱）等影视流行歌曲，极少唱课本里的歌曲。问及原因，学生答：老师只教流行歌曲，没教课本的。目前，许多农村小学都存在这种现象，学生只会唱流行歌曲，音乐课本里的歌曲一首都不会唱，乐理知识一点也不懂。音乐课本成了摆设。有些学校甚至以音乐课本作用不大和减轻学生负担为由不订音乐课本。产生上述现象的原因有三，一是学校领导不重视艺术教育。认为音乐课不是考试科目，可有可无。在升学率指挥棒的影响下，音乐课经常被占用。二是音乐课程是搭码课。…     

幼儿音乐学习中的模仿与创造

在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。     

浅议如何精心打造高中音乐课堂

新课标提倡的课堂教学观是一种高效率的课堂教学观，设计充满动感甚至诱惑的高中音乐课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应该有学生通过聆听音乐后的情感体验。     

音乐课堂呼唤“现场版”范唱

正范唱是音乐教师的基本技能之一,它直接体现了教师的专业素质和业务能力。教师优美的范唱,能架起学生和音乐之间的桥梁,同时也是帮助学生打开音乐知识之门的钥匙。多媒体时代的到来给课堂教学带来诸多便捷之处,很多音乐教师把光盘当成了"法宝",把录音范唱当成"万能胶",离开它甚至不知道该怎么教学。实际上,课件光盘的范唱效果远远不如教师自身的范     

议音乐课课堂教学的课前准备

有些老师甚至有些学校的领导认为，音乐教师很轻松，上课无须备课，上课前更不需要做课前准备工作，上课时，音乐教师只要手拿一本课本，或拎一只录音机在课堂上放放录音让学生听音乐或跟着唱就是了，有的学校甚至将音乐课省略，或把音乐课改上其它“重要”的课，音乐课显得可有可无，甚至把音乐教师上课的工作量津贴定设为比其他课时标准低，     

寓音乐审美于鉴赏教学实践中

随着社会经济的不断发展,随之而来的是多类音乐冲击着校园。现在,学生嘴里哼的、唱的几乎都是某某歌星或热辣组合等的流行歌曲,而目前音乐课鉴赏的内容大都是中外优秀的音乐艺术作品,学生不太感兴趣,总想欣赏流行歌曲或摇滚乐曲。     

美妙的古代民间音乐

在春秋战国时期，我国的民间音乐逐渐繁荣起来。中国第一位伟大的诗人屈原的学生宋玉曾描绘过一个“曲高和寡”的典故：有一位歌者在郢城（楚国旧都）唱歌，最开始唱的是《下里》、《巴人》，跟着他唱的有数千人，但是唱到《阳春》、《白雪》时，能跟着唱的只有几个人。这说明当时楚国民间音乐的普及程度。民间音乐的繁荣造就了不少技巧高超的民间音乐家。一次，韩国的著名女歌手韩娥路过齐国的都城临淄。临淄是个富裕的地方，但此时的韩娥却穷困极了。由于没有了任何可吃的东西，韩娥就在西南门一带卖唱求食。可能是她的歌声太美好动听了，…